河北體育師范生教育實習基本情況的調查

摘要：運用文獻資料、問卷調查、數據統計以及實地考察與追蹤等方法，對河北8所高校體育類師范生教育實習的基本情況進行了調查，結果表明：河北省體育師范教育存在實習時間短、實踐性不足、教學內容不豐富等問題，應采取改革措施加以改進。

關鍵詞：體育師范生；教育實習；調查分析

高師院校體育類師范生的教育實習工作是學生在校期間的一項重要學習和實踐內容，是對未來體育教師進行職前訓練的一個重要教學環節，也是檢驗高等師范院校辦學方向，落實教育目標和檢查教學效果的一次重要的實踐措施。針對近年來有些師范院校對體育教育專業實習工作有所忽略，對教育實習工作的投入程度和指導力度不大，以及有些實習教師對實習工作有應付傾向等問題，筆者以河北師范大學體育學院、河北體育學院、廊坊師范學院體育學院、唐山師范學院、邢臺學院、邯鄲學院等8所院校體育教育專業2007級畢業班的實習生以及帶隊老師為調查對象，對體育教育實習情況進行了調查研究，以期更加有效地開展師范院校的教育實習工作，為培養新型高素質的體育教育人才提供改革思路。本次調查共發放問卷200份，回收187份，回收率93.5％，其中有效回收率100％。并將有效問卷輸入計算機，應用SPSS12.0 for Windows統計軟件進行處理對有關數據進行了統計處理與分析。

一、結果與分析

1.實習基本情況

(1)實習時間。河北省大部分體育師范生實習時間集中在4－8周，實習準備1周，實際操作多為4－6周。與國外師范教育實習相比較，實習時間較短，大約只相當于國外的1／3－1／4，如：美國一般實習15周左右，英國12－15周，日本14周，法國27周等。實習時間短，就勢必造成倉促上陣，草率收兵的局面。在實習后的總結工作中，126人總結一周，18人總結半周，43人未進行總結(占總人數的23％)。總結過程本應是一個再學習，再完善，再提高的過程。而結果表明，我省教育實習的總結工作卻做得不夠充分。

(2)實習中實踐教學環節情況。教育實習屬于課程結構中實踐課程的范疇，所以實踐教學是教育實習最重要的環節之一，實習生在具體的教學環境中，進行教學、訓練、組織課外鍛煉、課余競賽等方面培養與實踐是提高職業技能，為將來從事體育教師工作奠定良好基礎的重要手段，而從調查的結果來看我省體育師范類實習生在實踐教學環節上實踐內容較為單一，以組織常規的體育課為主，缺乏創新性的實踐內容，表現的比較薄弱。

經過數據統計發現，每周組織1－2次體育課的實習生有100人，占53％；3－4次占39％；5－6次占7％。組識1－2次體育課的人數居多。而未組織過課外鍛煉、課余訓練、課外競賽的學生分別占總人數的38.50％、50.27％、62.03％。看來在組織各類體育活動中，還有相當多的實習生未能完全投入到實踐中。一方面原因可能因為實習基地未組織此類活動，使實習生沒有鍛煉的機會，另一方面可能因為實習生本身重視不足，沒有積極參與，這些都影響著實踐教學的效果。

(3)教學組織形式情況。據調查統計，河北省體育師范生教育實習基地中，由于師資力量有限，88％的實習基地所有的教學內容都采用男女合班上課的教學組織形式。這種教學形式有較大的局限性，不能在有限的課堂時間內同時滿足男女生不同的興趣需求，而且對于男女生特有的教學內容，采用這種形式明顯不合適，從而影響了教學內容的優化組合，進而也影響了整個課堂教學的效果。

2.實習生實習后的感受情況

4.8％的實習生認為所學的專業知識都能用上，58.3％的認為大部分能用上，36.4％的認為少部分能用上，還有0.5％認為都用不上，感覺所學理論沒有付之于實踐，實習效果不佳，大學中所學的很多知識在中學用不上，因此體育教育專業的課程設置應進一步與中小學的教學實際相結合，以便使其所學的專業知識能全方位地應用于實踐。

3.實習帶隊教師在傳統體育教育實習中存在的問題

(1)對基本功和基本能力培養不夠。對學生的基本功和基本能力培養不夠的問題居首位。主要表現在發現問題和解決問題的能力差，組織教學不靈活，同時也表現在諸多方面，如講解示范、組織能力、專業術語的運用、理論課課件的制作、教案文字功底，特別是運動技能儲備不夠。

(2)對學生的創新精神和創新能力培養不夠。對學生的創新精神和創新能力培養不夠的認同率為86.4％。是否重視學生創新能力的培養是傳統教育與現代教育的根本區別之一，傳統的學校體育教學以教學內容的穩定性和單一性為出發點，如果學校始終遵照傳統模式(傳授一模仿)進行教學，難以獲得創新式的突破，導致對學生今后畢業參加工作造成深遠影響，也嚴重影響到了體育教學的發展及學校體育事業的發展。

(3)實習學校指導教師觀念落伍。實習學校指導教師觀念落伍，難以勝任現代教學指導的認同率為83.2％，“通過教育實習傳播現代體育成果未被重視的認同率為80.1％，分別列第三、四位”目前中學體育教師基本沿用傳統教學方法，卻難以適應現代教學的指導”其原因是大部分實習學校指導教師畢業較早，年齡偏大，他們的教育觀念仍然停留在舊的教學模式上，難以體現出新時代教育教學改革氣息；從備課到上課的指導方式始終圍繞，“傳授一模仿的模式進行”還有少數學校的指導教師對實習工作缺乏熱情，敷衍了事，使學生得不到有益指導，嚴重影響了學生從教能力的培養。

二、結論和建議

1.結論

通過問卷調查、統計、分析和結果可以看出，體育師范生教育實習情況總體反映是好的，實習生確實得到了一定的鍛煉，但也存在著實習前期準備工作不充分，形式單一，且實習時間太短，實習總結工作重視不夠，實踐教學環節薄弱，以及實習內容單一，大學教育教學與中學教學實際銜接不夠，，體育教育專業的課程設置還存在著與中學實際相脫節的現象，帶隊教師行政管理過多，業務指導較少，管理缺乏科學性。

2.建議

(1)加大教育實習時間比重。加大教育實踐課程的比重，增加教育實習時間，強化未來教師的教育理論、教育方法、教育技能和現代教育技術的掌握與應用是教師教育專業化方向發展的需要，也是提高未來教師教育實踐能力的必由之路，是提高高師體育專業教育實習質量的保障。

(2)進一步完善實習內容形式。理論與實踐相結合是由教師作為一種專業化的職業決定的，作為基礎教育服務的高師教育要加強理論與實踐的結合，拓展見習實習的內容與形式，將校內與校外、分散與集中等多種形式結合起來，讓師范生在大一至大四整個學習過程中能盡早地、較多地接觸和了解中小學生教學實際，并通過實地參觀、見習觀摩、微觀教學，間隙實習等活動，引導師范學生會用理論指導自己的實踐，善于在實踐中消化所學的知識，并不斷提高自己的能力，為畢業后順利地走上工作崗位打下良好的基礎。

(3)安排豐富的教學內容，加強學生實踐性鍛煉。為了使學生得到有效的實踐鍛煉，學校可聯合實習基地的領導和教師，對實習的內容做出明確的規定。比如，學生除上體育課外，還必須組織一定次數的課外鍛煉、課余訓練、課余競賽等，在教學內容安排上，要求內容豐富多彩，做到既滿足中小學實際需要，又充分鍛煉實習生的能力。

(4)大力加強高師體育專業教育實習基地的建設。高校應大力加強與中小學和基礎教育機構的聯系，從培養目標、課程設置、教學方法及科研合作等方面主動適應基礎教育改革與發展的需要，積極為中小學的教育教學改革與發展提供新知識、新技術、新信息等服務與指導，在雙方互惠互利的基礎上建立長期和廣泛的合作關系，共同建立穩定的、教學質量好的教育實習基地，形成由大學、實習學校和地方教育主管部門合作管理的運作模式。