創新實踐教學模式提升思想政治理論課的實效性

[摘 要]國家教育部發布了《思想政治理論課新課程的改革方案》，如何結合學生和教學實際，貫徹好、落實好新課程方案是一項十分緊迫的任務。我們根據高職高專學生成長規律和教育規律，從創新實踐教學模式入手，確立了立體化、多層次、多形式的實踐教學模式。有效地提升了思想政治理論課的實效性。

[關鍵詞]思想政治理論課 實踐教學模式 有效性

作者簡介：孫吉平（1954-），男，山東省濟南市，工作單位：貴州商專社會科學教學部主任，副教授，研究方向：馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學、西方經濟學、社會主義經濟理論。

一、明確思想政治理論課實踐教學的目標定位

社會實踐教學環節在政治理論課的教學中具有不可替代的重要作用，它既是課堂教學的延伸與深化，又是提高學生道德素質和社交能力的重要途徑，更是理論聯系實際的突出體現。但是，作為全校通開的公共理論課程，每次實踐教學需要面對的是幾千名學生和近百個班級的參加。在進行實踐性教學過程中，面臨著“四大矛盾”。一是學生參加社會實踐的點與面的矛盾。即：有針對性地組織部分學生參加社會實踐容易，要求所有學生參加社會實踐困難，無論從教師的精力，學生的組織，實踐場所的選擇都存在很大的困難。二是社會實踐經費的需求與實踐教學經費短缺的矛盾。每進行一次大型的社會實踐活動，都需要一定量的經費投入，而目前此項實踐教學經費是非常缺乏的。三是建立的校外實踐基地與學校如何保持長期合作關系的矛盾。實踐證明，往往費了九牛二虎的勁建立起來的實踐基地，由于我們既無條件又無能力為對方提供長期有效的服務，最終不是被束之高閣就是堰聲熄鼓。四是實踐教學成績的評定與成績真實性的矛盾。由于有些實踐性教學，無法實現全部學生參與實踐活動的現實，對未參加社會實踐學生的成績往往采取靈活或變通的辦法處理，其成績的真實性與公平性必然大打折扣。針對這些問題，我們在實踐中慢慢總結并確立了三個“立足于”的思想。首先是社會實踐的內容應該“立足于”對理論知識的運用上，而這種運用絕不能好高騖遠，要從學生實際出發，選擇一些學生普遍關心而又體現教育教學內容的基本理論，通過我們教學過程中的讀、議、教、練和適量的課內和課外案例教學、案例分析，模擬訓練等來實現對學生的知識運用能力的培養。教會和培養學生運用已學的理論知識去分析、解釋自己身邊的一些現象。其次，實踐教學的組織應該“立足于”立體化。放在政治理論課的教學的整個過程中；放在專業實踐教學中，放在學生進校后到學生畢業的整個思想政治教育過程中。再次，實踐教學的形式應該“立足于”多樣性上，選擇能夠經常的、每位學生都能參與的實踐性活動。諸如由教師布置并在教師指導下學生進行的社會調查、暑期社會實踐、校園社團和校園文化活動等等。

總而言之，實踐教學是思想政治理論課程體系的一個有機組成部分，它的目標定位必須與思想政治理論課的教學目標相吻合，并圍繞其目標而展開，不能游離其外另搞一套。同時，實踐教學要以學生“學習參與”、“實踐體驗”與“內化踐行”的相互融合為重點。通過三者的有機結合使學生把理論知識真正地內化為自己的立場、觀點、方法及道德情操。 另外，實踐教學還要以促進學生綜合素質和能力的提高為宗旨。注重教學過程中主體的參與性及知識傳授的應用性、經驗性、綜合性。使學生在實踐中“受教育、長才干、做貢獻”。

二、立體化、多層次、多形式地開展理論課的實踐教學

思想政治理論課實踐教學一定要牢固樹立實踐育人的思想，遵循高職高專學生成長規律和教育規律，確立立體化、多樣化、多層次、多形式的實踐教學模式。為了使思想政治理論課實踐教學卓有成效，我們以高職高專人才培養目標為導向，以教師為主導、學生為主體、社團活動、班級活動（或小組和個人活動）為載體，以課堂融入滲透為主線，以多類型的課外實踐（含專業實踐）為平臺，利用課堂資源、校園資源與社會資源來組織和實現思想政治理論課的實踐教學，從而建構出適合高職高專的實踐教育模式。

（一）學科教學過程中的實踐活動

學科教學過程中的實踐活動，主要是以思想政治理論學科中的某一基本理論或現象為載體，在理論教學過程中通過一定方式在課前、課中或課后三個時段滲透實踐教育，引導主體“學習參與”，“親身體驗”，拓展和加深對具體學科知識的認識理解，并驗證理論的科學性。如我們通過“主題征文、主題討論、主題調查、主題演講、主題辯論”等等。通過這些方式把理論教學和實踐教育、課外活動和課內活動、校內活動和校外活動有機地結合起來。例如，06、07年我們在《思想道德與法律基礎》教學中，先后組織了多批次近400多學生到貴陽市戒毒中心參觀。組織了1400多名學生在學校大禮堂觀看了云巖區法院現場對一宗經濟詐騙案的審理和宣判。事后由教師依次提出有關道德評判和行為選擇的相關問題，如“對此行為你怎么評判”，“假設是你，你會怎么做”，“你如果堅持這樣做，其理由是什么”，“如果你拒絕，你如何判斷你的拒絕是正確的”，“如果這樣做了，能判斷其后果嗎？”等。讓學生帶著問題，在情景體驗中學習知識，提高認識。然后教師通過“引導主動探究、交流探究體會、梳理整合”等環節引導學生面對種種不同的觀點做出自己的思考，在辨析不同觀點的過程中理解世界觀、方法論對于認識解決問題的重要意義，學會用正確的世界觀和方法論來看待問題，從而澄清認識，心悅誠服地接受主流思想和科學原理。另外，我們為了探索理論課實踐教學中，如何解決好“知識”與“能力”；學生參與實踐教學的“點”與“面”；學生學習理論“前”與學習理論“后”的認識等問題。我們結合教學需要和學生實際，組織編寫了思想政治理論課課程的實訓手冊。實訓手冊的內容主要包括三個部分：一、基礎知識訓練（主要圍繞重點內容、核心知識編輯不同類型的題目，通過課內課外作業練習，掌握和鞏固所學知識，解決“知”的問題）；二、運用能力的訓練（主要采取編輯案例分析和案例討論題，通過課內師生的共同研討，課外的學生相互研究，用分析報告、小論文、一事一議、課堂辨論等形式，培養學生查、寫、思、辨的能力）；三、綜合訓練（每門課程精選4套模擬試題，（編輯選擇題、辨析題、案例題、一事一議題、感悟題等多題型的試卷，在課程結束時對學生進行綜合訓練）。整個實訓與教學進程同步實施。這樣即突出了“知識運用”的要求，又確保每個學生參與，還能夠長期堅持，也規范了實訓過程中各項要求。由于規定了實訓的內容和范圍、字數不多，印刷成本不高，不會給學生增加較大的經濟負擔。每次印刷數量按學生進校人數確定，可以邊使用邊修改充實，這樣即不造成浪費，每年又能充實新的內容。目前我們已經編寫出《概論》、《基礎》、《政策》、《省情》四門課程的實訓手冊，使用效果非常好，受到學生的普遍歡迎。

（二）綜合實踐活動

思想政治理論課程的綜合實踐活動，是通過綜合多樣的實踐活動，如社會調查、志愿服務、公益活動等，引導學生走出課堂、走出校門，走出家門，走向社會，促進學生在實踐中進一步認識自己、認識社會、服務社會，并從中獲得感性經驗，鍛煉能力，提高綜合素質。綜合實踐活動，我們是通過各專業系的學生社團組織搭建的活動平臺，由社科部的老師參加指導與系學生會、團總支組織其開展內容豐富、健康向上、形式多樣的思想政治教育活動來實現，使其成為校園文化的重要組成部分。我們還通過寒暑假綜合實踐教育活動，由學生會、校團委組織和提出計劃方案，社科部教師參加，并由社科部向全體學生提出實踐內容和要求，我們也通過組織一支骨干學生隊伍，在相關教師帶隊或重點指導下進行。學生帶著老師布置的題目，通過寒暑假實踐活動，在新開學時每位學生提供一篇實踐報告或社會調查報告。每次我們要批改1000－1500份的社會調查報告。另外，我們還與學生處、校團委合作，分年級分班級收集學生身邊和他們感興趣的問題，然后由思想政治理論課的教師結合課程教學擬出思考題和案例，通過班主任組織學生進行答題，再由學生處、校團委、社科部組成的評分組進行評分，然后按班級選出一定比例的優秀學生進行專題競賽或演講比賽。從實施新課程方案到目前為止，我們共組織了4次專題和演講比賽。

（三）與專業實踐環節相結合的實踐活動

與專業實踐環節相結合的實踐活動，是我們著力探索的一種方式和途徑。思想政治理論課程實踐教育與專業實踐教育的結合，是一種滲透性的結合，具體的組織實施，需要學校教學管理部門的協調并形成工作制度。我們通過與專業系部聯系，了解各專業實踐教育的計劃和安排,根據專業實踐的內容和要求。事先確定思想政治理論課的實踐教育主題，與專業實踐任務同時一起布置，把思想政治教育融入到相對獨立的專業實踐過程之中，實現思想政治教育與專業教育的有機結合。我們在財會和市場營銷兩個專業進行了試點。在06、07級學生進行專業實踐的同時我們給學生布置以下調查專題：“商業企業現有的人才結構狀況及其未來幾年的變化趨勢”；“一個優秀的財會和營銷人員應具備的什么樣的素質和能力要求”；“現代化商場的經營機制”；“商業企業的企業文化建設”；“商業企業的職業道德建設”；“科學技術在現代化商場中的發展及其應用”；“三個代表重要思想”在行業中的實踐等等。然后，由學生在其專業實踐范圍內自主確定具體的選題并制定調查計劃和提綱，分別在不同的實踐單位進行調查了解。無論是采用那種形式，最后都要求學生圍繞調查主題將自己的調查結果進行歸納、整理和總結。實踐總結采取調查報告、心得體會、論文等形式完成。最后由教師評定成績，按不同的課程要求記入其總成績中。總之，加強思想政治理論課的實踐教育研究，探索其與高職高專人才培養目標要求相適應的實踐教育模式，是深化思想政治理論課教學改革的基本要求，也是高職高專整個教學教改工作的重要組成部分。

我們在貫徹思想政治理論課新課程方案中進行了一些探索和實踐，這些探索還是初步的，還有許多環節和過程需要進一步的完善，還有許多的工作需要進一步的加強，我們一定在教育廳的正確指導下，在學校領導的正確領導下，認真總結和繼續努力，把新課程方案，執行好、落實好。