多媒體在物理教學中的應用

吳繼平

〔關鍵詞〕 多媒體；物理教學；優勢；問題

〔中圖分類號〕 G633.7〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）03（B）—0029—01

多媒體技術在教學領域的應用，已顯示出強大的生命力，這是教學改革發展的趨勢，也是教學整體改革的突破口。它不僅是教學手段的改革，也是促進課程體系及教材形式的改革，同時還是促進教學方法及課堂教學模式的變革。多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑。在這些動感的學習環境中，學生對教學內容更容易領會和掌握，能有效地激發學生的學習興趣，把抽象枯燥的物理概念變得更直觀、形象。

一、多媒體在物理教學中的優勢

1.創建情景，增強學生的求知欲望。在物理課程教學中，很多內容是很難通過解說就能夠解決問題的。如：人造衛星、宇宙速度、直線運動、伽利略的斜面實驗等。僅用粉筆、黑板、幾幅掛圖講解，學生聽起來枯燥、乏味，很容易引起他們的厭學情緒。如果在課堂教學中合理利用多媒體技術，教師則可輕松引領學生進入直觀、形象的場景。如，在《原子和原子核》一章的教學中，總感到內容太抽象，一些實驗受客觀因素的限制無法演示，使學生對這一章知識的掌握有一定的困難。如果將有動畫的實驗課件引入課堂，既直觀又形象，并且在短時間內可以重復演示多次。例如，在核聚變、裂變、核能鏈式反應等比較抽象的教學中，將圖像和視頻引入課堂，使學生對這些看不見、摸不著的知識理解和掌握得更好。

2.創建虛擬實驗室進行實驗模擬，提高學生的理解能力。演示實驗是一種較好的教學方法，但由于受時間、空間等因素影響，總有許多力不從心之處，還不能達到預期的效果。如果利用多媒體技術，在計算機上進行模擬實驗可以獲得良好的教學效果。例如，電流的方向和大小計算在初三電學中是重點，但電流在導體中看不見、摸不著，學習起來比較抽象，難以理解，導致學生在電路分析和計算中經常出錯，課本中雖然有插圖，但都是靜止的，不能讓學生有電荷流動的感覺。此時，如果引入多媒體課件，利用多媒體的放大作用，制作出導線中正負電荷流動的畫面，把微觀粒子夸張化，學生理解起來就不那么困難了。

3.應用多媒體教學，可達到省時、高效的教學效果。多媒體在課堂教學中的應用，可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師有更多時間、精力用在重點內容、疑難問題的分析上，同時在教學中，通過多媒體課件，學生既能學到理論知識，又掌握了實踐操作技能。

二、多媒體在物理課堂教學中實現的條件

1.硬件是基礎保證。多媒體技術的應用要用到許多設備，如，投影儀、計算機、攝像機、電視機、編輯器、DVD等。這些設備都依賴于教育經費的投入，但隨著經濟的發展和國家對教育的重視，近兩年許多學校已經建立了自己的多媒體網絡教室、校園網等，其基礎設備已基本具備。

2.教師是關鍵。要將多媒體技術在教學中廣泛應用，首先，教師的思想觀念要轉變，必須充分意識到傳統的教育模式已跟不上教學改革的潮流，要不斷地進行新方法、新思路的探索。其次，在信息技術高速發展的時代，教師要不斷地為自己的教學能力“充電”，為運用現代信息技術改革教學方式、方法奠定堅實的基礎。

三、多媒體在物理教學中應注意的幾個問題

1.在教學過程中，教師不管用什么教學方法，最終目的是讓學生能夠獲得知識，培養能力，提高素質。多媒體只是一種教學的輔助手段，我們不能一味地使用多媒體手段機械地教學，而忽略傳統教學中教師“言傳身教”的情感教學優點。因為課堂教學的主體和支配者仍然是教師，教師在課堂教學中與學生的情感交流，對學生的世界觀、人生觀等素質教育的滲透作用，多媒體仍是無法替代的。

2.物理是以觀察、實驗為基礎的學科，教學中不能盲目地用多媒體課件來替代物理實驗。實驗比計算機模擬出來的更有真實性和說服力。

3.注意計算機模擬中的科學性。計算機模擬是對物理現象的提煉和再現，在整個教學過程中必須保持物理現象的真實性，否則，就會誤導學生。如，有的軟件由于技術上的原因，使α散射曲線、電場線、磁感線的形狀遠離實際情況，從而影響學生對物理現象的正確理解。