讓學生在課堂上“動”起來

梅玉娟

小學數學新課程標準指出：“確立學生在課程中的主體地位，建立學生自主、合作、發現以及探究學習的機制，實現學習方式的多樣化，著眼于學生潛能的發揮，促進學生知識、技能、情感、態度與價值觀的整體發展?！边@一目標對教師提出了全新的挑戰，教師要努力轉變自己的教學行為，改善學生的學習方式。課堂上要把動手實踐、自主探索與合作交流作為學生學習的重要方式，更多地讓學生自己去觀察、實驗、獲取信息、獨立思考、集體交流，讓學生真正在課堂上動起來。

一、激發興趣，引學生“動情”

常言道：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W認為，只有人們感興趣的東西才會激發人們的好奇心，把學生引進知識的海洋。小學生年齡小，注意力不容易集中，堅持性也較差，即使優秀學生也是這種心理狀態。如果學生自己“喜歡”這就不同了，喜歡小動物的學生，趴在地上看一只螞蟻，能持續幾個小時；喜歡動畫片的學生，經常一看就是老半天。作為教師的我們，就要想方設法，使學生對所學的內容產生興趣。沒有任何興趣的強迫學習，學生不僅學不到知識，還會挫傷學生上學的愿望，打擊學生的信心。老師在教學中，為了激發學生的學習興趣，調動學生探求知識的愿望和動機，就必須把“死”的知識“活化”起來。

二、營造氛圍，使學生“動腦”

在傳統的教學中，我們看到的是教室內鴉雀無聲，學生們坐得端端正正，甚至小手都要背在后面，稍有一點小動作，有時甚至是撓癢癢，也會遭到老師的訓斥或責罵。這樣的師道尊嚴、緊張的課堂氣氛，讓學生望而生畏，不敢想、不敢說、更不敢問。由于緊張，極易產生疲勞，所以學生也不愿想、不愿說、不愿動，老師在講臺上唱獨角戲，學生則一個個呆若木雞。因此，課堂教學中，需要營造出一種寬容的環境，不要對學生的一些學習行為、習慣進行無謂指責，給學生自由表現的機會，給學生自由創造的天地，使學生獲得“心理的安全”和“心理的自由”，讓學生敢于接近老師，樂于接近老師，把老師當作生活中的朋友、學習中的向導，從而愿學、樂學、愛學。只有在這樣的環境中，學生的心理不受到任何壓抑，感情得到釋放，他們才能充分展開想象的翅膀，真正“動腦”，到知識的海洋里自由地翱翔。

三、創造條件，讓學生“動手”

傳統教學的特點就是一講到底，偶爾也有練習，但畢竟是“戴著鐐銬跳舞”。實用主義教育家杜威倡導“從做中學”，陶行知先生倡導“教、學、做合一”，都是強調讓學生“做”。因為學生不做，我們既看不出學生知識與能力的水平，也看不出學生理解、掌握知識的程度。學生在做的過程中其自主性、主動性才能充分發揮出來，也只有在做的過程中學生才能更深刻地認識知識、理解知識、運用知識來形成技能，學生才能體驗到學習的責任和樂趣。因此，教師不要獨占上課時間，要把一部分上課時間留給學生，讓學生在做中發現、思考、合作、探究。

在教學中，教師要善于根據教學內容設計活動環節，創造條件讓學生操作，最大限度地調動學生參與學習過程，以“動”促“思”，使學生享受到學習的快樂，領悟到知識的情趣?？傊诮虒W中，教師應讓學生在課堂中手腦并用，充分活動，達到生動、活潑、主動地學習。

四、提供機會，促學生“動口”

因此，教師要鼓勵學生大膽發言，說錯了沒關系。因為學生不說，教師就不知道他學習的情況。教師要創造良好的語言環境，使學生大膽發言，把知識呈現方式多元化、趣味化，讓學生在活動中鍛煉表達、學會表達。

新課程把教學過程看成是師生交流、積極互動、共同發展的過程，沒有交往和互動就是只有教學形式而無實質的“假教學”。因此，新課改首先要解決學生的“開口”問題，要鼓勵學生敢于發言，表達自己的所思、所想、所感。但是，在課堂上還有不少學生膽小、怕說，更怕說錯，所以老師要多給學生創造適合其發展的場所，課堂上多采取“小組合作”的學習形式。無論是回答問題，還是提出問題，讓小組成員討論后一齊說，以提高他們的膽量?！皠撛旌献鳈C會”的同時，對每組學生的點滴進步給予鼓勵，對每組學生戰勝困難和創造性的給予支持，努力營造出民主的氛圍。隨著時機的成熟，逐步將小組成員討論后一齊提出問題，過渡為各小組的“代言人”說。漸漸地，各組的發言人也不斷變換，每人輪流做一做“發言人”，學生主動參與的熱情和表現欲望被大大激活，也就會出現敢說、樂說、搶著說的熱烈場面。

總之，要讓學生真正在課堂上“動”起來，就要像陶行知先生說的那樣：解放兒童的頭腦，使他能想；解放兒童的眼睛，讓他能觀察；解放兒童的雙手，使他能干……因此，在新課改過程中，教師首先要實現轉化，超越提升自己。“授人以魚，不如授人以漁”，以學習的替代者變為學習的引導者，用情感教學代替唯智教學，把學生從學習的“機器”中解放出來，讓學生真正成為學習活動的主人。