淺談中專語文教學中學生悟性的培養

張　云

摘要：學習語文講究“悟性”，本文就中專語文教學中如何培養學生悟性進行了闡述，具體為：朗讀課文，增加悟性；拓展想象，升華感情；鼓勵質疑，發展思維；注重實踐，提高能力。

關鍵詞：中專語文教學；悟性；培養；發展

語文學習中的“悟性”，究其內涵是對詩文和客觀的人、事、物的理解能力。作為思維工具之一的語文教學，在培養學生悟性方面有著自己得天獨厚的條件。語文教學所蘊含的多元化功能，如知識的深廣、語言的靈便、理趣的博邃、情感的自由、想象的豐富、形式的變幻、思維的縝密都為悟性的培養提供了廣闊的空間。那么，怎樣才能在語文教學中培養學生的悟性呢？

一、朗讀課文，增進悟感

文章是通過語言文字來傳遞信息的。閱讀一篇文章，能對文章所表達的內容有個總體的感覺，把握基本的信息，這需要有敏銳的語感來感受和體會語言文字的內涵。正如欣賞音樂，沒有基本的樂感，就無法理解一支曲子旋律的高低、節奏的急緩、格調的雅俗。語感何來呢？“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”“書讀百遍，其義自見”。只有反復誦讀，口誦心悟才可以培養領悟能力。大部分中專學生語文基礎、理解能力相對薄弱，朗讀作為理解文章的一種手段，對于中專學生來說有著重要的意義。朗讀應該從“三到”入手，即“眼到，口到，心到”，還應該做到“三層讀”：一層讀“通其句”，做到讀音正確，語句通順；二層讀“明其意”，做到明確主旨，悟其言外之意、弦外之音；三層讀“識其趣”，欣賞構思的精巧、布局的靈活、辭章的華采、技法的高超。

二、拓展想象，升華感情

漢語是一種凝練含蓄、意蘊豐富而且富有彈性的語言，十分講究“言有盡而意無窮”。特別是在一些經典的文學作品中，它不求生活的真實，而遵循情感的邏輯，充分運用夸張、變形、虛構的方法，以間接的方式去暗示客觀規律和表現主觀感受。由于它的暗示不能用單一確定的意義去概括，因而它為讀者留下了無窮的想象空間，要求學生去積極地思考，探尋豐富的“言外之意”“弦外之音”?！懊钐幙晌虿豢蓚鳌本褪菑娬{了“悟”這種認知方式和審美體驗的模糊性，它實際上體現了學生對語言材料的感受和體驗的豐富性。所以我們一定要讓學生懂得，一篇文章或詩歌的題旨、意境，并不像數學中“1+1=2”那樣絕對、唯一，而往往具有一定的模糊性和多解性。有些中專學生的學習成績不夠理想，但不是說他們沒有想象力或者是我們常說的智力問題，而是我們沒有注意、沒有及時發現、及時引導這部分學生而已。我們要善于挖掘有利于學生學習的積極因素，使之為教學服務；要尋找最佳的支點，為學生插上想象的翅膀，讓他們自由、快樂地翱翔在語文的天堂！

三、鼓勵質疑，發展思維

現在的語文教學，受到應試教育的束縛，已經失去了語文獨有的魅力：拘泥課文多，擴展閱讀少；因循教參多，獨創分析少；強調記憶多，分析領悟少。一段時間盛行“標準化”“規范化”“模式化”的練習，造成了學生學得累、教師教得苦的現象。對于中專學生來說，可以脫離應試教育的束縛。在教學中我們就要大力發展求異思維和創造性思維。要鼓勵學生，不迷信書本，不迷信老師，不迷信教參，不迷信答案。學則需疑，學則善疑，盡信書不如無書。有人說：真理出現在第一百個問題以后。”我認為是很有道理的，只要能提出疑點，就說明學生深入思索，就應該鼓勵和表揚。要培養學生養成讀書設疑的習慣，多問幾個為什么。我們要善于啟發學生把語文知識轉化為一種能力，要敏銳地發現問題、解決問題。教師要鼓勵學生對學習中遇到的問題多尋求幾種解法，從不同角度進行嘗試，在理解的過程中會迸發出智慧的火花。

四、注重實踐，提高能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭Z文的工具性就體現在它的實踐性中。從學習、生活中去體會和解決實際問題，才是悟性得以產生和提高的根本途徑。語文教學實踐包括課堂教學實踐和社會實踐兩方面。課堂實踐包括聽、說、讀、寫幾方面的訓練，在這些訓練中，要突出能力培養這一主流。例如，對選擇題、判斷題的解答要知其所以然，對錯誤的地方要及時更正；對分析題、問答題的解答要獨立思考、有創見。社會實踐是指應用型的實踐活動，如社會調查、市場調查和分析、做廣告、寫總結、做請示、打報告等。這些應用實踐往往是多種能力的綜合表現，是語文基礎、專業理論、專項技能以及社會應變能力的組合，它對即將走向工作崗位的中專學生來說更具有現實意義。

綜上所述，中專語文教學一定要改革，要變“講”為“引”，變“聽”為“悟”，鞏固記性，發展悟性，在實踐中提高閱讀能力和寫作能力，從而全面提高中專學生的素質，培養出適應社會發展需要的新型實用型人才。