論信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的合理運(yùn)用

賈先慧

雙流藝體中學(xué)，四川省雙流市610200

摘要：教育改革必須以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，素質(zhì)教育要求建構(gòu)新型教學(xué)模式，作者思考如何用運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建新型教學(xué)模式。在把信息技術(shù)運(yùn)用到高中物理教學(xué)過程之中，作者發(fā)現(xiàn)并注意到信息技術(shù)的合理運(yùn)用，對(duì)實(shí)現(xiàn)物理教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和推進(jìn)課程改革有著不可估量的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；合理運(yùn)用；物理教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2009)3(S)-0053-2お

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，對(duì)教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式等產(chǎn)生了巨大的影響。其中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是一種新嘗試。但大多數(shù)情況是以“觀摩課”的形式開展，只是教育教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴而已，信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。究其主要原因是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，需要教師自己研制開發(fā)課件，而開發(fā)課件需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，有時(shí)候?yàn)榱松虾靡还?jié)公開課，甚至要做數(shù)十小時(shí)的準(zhǔn)備。鑒于此，很多教師都反映計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一項(xiàng)投入多(時(shí)間，人力，經(jīng)費(fèi))、產(chǎn)出少的工作，是學(xué)校對(duì)外的花瓶。本來信息技術(shù)應(yīng)作為一項(xiàng)教學(xué)工具(Learn from IT)，是能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中，就像教師在上課時(shí)使用黑板和粉筆一樣，屆時(shí)計(jì)算機(jī)演變成為真正的教學(xué)工具，教師最主要的任務(wù)不再是開發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)［1］。

而在多媒體資源處理方面，物理作為一門與信息技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者，如今在校園網(wǎng)上許多物理教師在學(xué)校信息技術(shù)老師的指導(dǎo)下建立了自己專門的網(wǎng)頁，把制作的CAI課件、教案、論文等放在上面，同時(shí)還把其它網(wǎng)站已有的課件通過Internet的超級(jí)鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學(xué)實(shí)踐過程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來，通過長時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。反之，其它教師也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的CAI課件，提高了課件資源的利用率，充實(shí)了網(wǎng)上物理學(xué)科資料庫，形成網(wǎng)上物理學(xué)科聯(lián)盟，實(shí)行資源共享。此外,老師和學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點(diǎn)，通過訪問Intemet網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行物理教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。

在把信息技術(shù)運(yùn)用到高中物理教學(xué)過程之中，我們也深深地感到，信息技術(shù)的合理運(yùn)用，對(duì)實(shí)現(xiàn)物理教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和推進(jìn)課程改革有著不可估量的作用。

1 信息技術(shù)的合理運(yùn)用，可以加大信息容量，豐富學(xué)生的感知系統(tǒng)，有利于知識(shí)的形成

物理學(xué)的概念和規(guī)律是通過對(duì)大量事實(shí)及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、歸納、推理而建立起來的。在物理教學(xué)中我們也遵循這樣的認(rèn)知規(guī)律及研究方法，這在教學(xué)時(shí)就需要以學(xué)生的生活積累作為依托。但是，不可否認(rèn)的是由于每個(gè)學(xué)生的生活閱歷不同，感知周圍事物的能力也不同的，要使他們?cè)诙潭痰膸追昼妰?nèi)搜索他們頭腦中積累的與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，確實(shí)比較困難。而信息技術(shù)的運(yùn)用可以打破時(shí)間和空間的障礙，使教學(xué)涉及到的一些事物、現(xiàn)象等很好再現(xiàn)出來。在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為他們的合理猜測(cè)、推理提供幫助。如在研究“物體運(yùn)動(dòng)速度的變化”時(shí)，可以利用信息技術(shù)，在大屏幕上播放經(jīng)過剪裁的奧運(yùn)會(huì)游泳運(yùn)動(dòng)員在水池中奮力拼搏的情景，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)；又如對(duì)運(yùn)動(dòng)物體速度的大小和變化，學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較模糊，可以將火車、地鐵、汽車等物體的行駛情況組合在一起播放，給學(xué)生以感官刺激的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的求知欲望，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。信息技術(shù)中容易采用圖文并茂的知識(shí)表現(xiàn)形式，能克服傳統(tǒng)物理教學(xué)中語言描述具有不確定性、文字說明比較抽象乏味、實(shí)驗(yàn)演示只能給學(xué)生以結(jié)論的缺陷，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 信息技術(shù)的合理運(yùn)用，可以使抽象的、靜態(tài)物理的知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化，有利于知識(shí)的理解

在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì)碰到有些物理知識(shí)比較抽象，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。信息技術(shù)的合理運(yùn)用可以將物理知識(shí)形象化、具體化，把抽象變?yōu)榫唧w，靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如在研究“電容器的充放電”時(shí)，學(xué)生對(duì)電容器的充放電過程，該電路的電流的變化比較難接受，教師為了突破這一難點(diǎn)，常常既做實(shí)驗(yàn)，又板演，但學(xué)生的認(rèn)識(shí)上還是比較模糊，印象不深刻，效果不甚理想。而利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)再配以電流流動(dòng)的情景展現(xiàn)在大屏幕上，可使學(xué)生清晰地觀察到：電容器的充放電過程中電流的變化，通過電流移動(dòng)方向的模擬動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)，可層層直觀的透析充放電過程。這樣一來不但使學(xué)生很快突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，而且使學(xué)生對(duì)電容器的充放電工作原理有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。特別是在原子物理的教學(xué)內(nèi)容中，更能體現(xiàn)其特有的效果。

3 信息技術(shù)的合理運(yùn)用，有利于實(shí)驗(yàn)成果的共享

在物理教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到一個(gè)物理量的大小與幾個(gè)因素有關(guān)，我們通常采用“控制變量法”的方法逐個(gè)研究。由于每個(gè)因素研究的思想方法是相同的，為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成，一般采用分工協(xié)作研究，每組承擔(dān)其中的一項(xiàng)因素，而對(duì)于每組實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象可運(yùn)用信息技術(shù)在大屏幕上展示，可以讓沒有親自研究該因素的學(xué)生，從其他組的實(shí)驗(yàn)記錄里通過分析、歸納得到正確的結(jié)論，達(dá)到了做一知三的效果，完善對(duì)該物理知識(shí)的理解。在“研究彈簧振子的周期和小球質(zhì)量的關(guān)系”、“研究材料的保溫性能”等課題研究時(shí)，同樣可以采用上述的教學(xué)手段，從而達(dá)到較好的效果。

4 信息技術(shù)的合理運(yùn)用，有利于提高教學(xué)效益

在一些以學(xué)生的猜測(cè)、討論、實(shí)驗(yàn)探究為主的探索性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，由于需要學(xué)生主動(dòng)參與的內(nèi)容較多，常常會(huì)感到時(shí)間緊迫。如能在這些課程的教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，將有利于提高課堂教學(xué)的效率。例如在探究“用描跡法畫出電場(chǎng)中平面上的等勢(shì)線”的實(shí)驗(yàn)，為了保證探究順利進(jìn)行，教師必需對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)牽涉到的實(shí)驗(yàn)器材的組裝及實(shí)驗(yàn)中應(yīng)觀察、記錄的內(nèi)容和有關(guān)的注意事項(xiàng)給予指導(dǎo)，如果采用傳統(tǒng)邊示范邊講解，既費(fèi)時(shí)又使學(xué)生容易聽了這忘了那，顧此失彼。因此，在教學(xué)時(shí)利用信息技術(shù)，先把實(shí)驗(yàn)裝置展示在大屏幕上，接著點(diǎn)按鼠標(biāo)，將要點(diǎn)的內(nèi)容配以動(dòng)畫與變幻的文字一并定格在大屏幕上，學(xué)生在操作時(shí)，有什么問題只要抬頭看一下提示，又可以繼續(xù)實(shí)驗(yàn)了，這樣大大提高了教學(xué)效益。

信息技術(shù)的運(yùn)用，它能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段和方式的局限性，打破單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的多元化，提高教學(xué)的效益。但是，要使信息技術(shù)在物理教學(xué)中真正發(fā)揮其強(qiáng)大的功效，必須要注意信息技術(shù)的各種媒體數(shù)量的選擇和組合方式的合理性。不能認(rèn)為運(yùn)用了信息技術(shù)，就一定能教好了，也不能認(rèn)為運(yùn)用了信息技術(shù)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式可有可無了，更不能以此來排斥或完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如果將各種信息技術(shù)盲目、無序地運(yùn)用，將會(huì)使教師在上面“手忙腳亂”，學(xué)生在下面“眼花繚亂”，這種課看似熱鬧，但由于缺少了學(xué)生的積極參與和師生情感的交流，影響了教學(xué)的效果。因此，在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，一定要根據(jù)教材的實(shí)際情況以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，做到有的放矢，同時(shí)注意和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。除此之外，還要注意信息技術(shù)運(yùn)用的時(shí)間和運(yùn)用的內(nèi)容是否合理。

將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域給學(xué)生、教師帶來一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，同時(shí)也應(yīng)看到，信息技術(shù)和物理教學(xué)整合是一個(gè)新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯俊⑻剿鳎覀儗⒃诮窈蟮膶?shí)踐中加以完善，但我們確信用信息技術(shù)來優(yōu)化學(xué)科教學(xué)將大有作為。

參考文獻(xiàn)：

［1］王柏廬.走進(jìn)中學(xué)IT教學(xué).北京：高等教育出版社，2003年9月

(欄目編輯王柏廬)