延伸教材，引發情感的深刻體驗

顧桂榮

學生對語言文字的理解程度。一方面取決于學生的語文基礎，另一方面取決于學生在文本學習過程中的獨特感受、體驗和理解程度。學生豐富的情感體驗，需要教師依據教材特點，進行精心預設，需要借助各種教學方法和手段，營造濃郁的教學情境，讓學生在真情的激蕩下。不斷強化感受與體驗。

《月光啟蒙》刻畫了一位睿智、樸實的母親。用黃河灘邊的民歌、童謠。借著大自然月色的美，“為我插上想象的翅膀，飛向詩歌的王國”。常見的教學活動，多見于參照《教參》研讀到“月色美，童謠美，真情美，母親美”這樣的層次。在教學《月光啟蒙》即將結束時，我充分利用多媒體教學手段，播放flash課件。在徐小鳳輕柔深情的演唱《明月千里寄相思》中，月光下的母親以及文中描寫母親的文字，讓學生的思緒飛到了作者那個充滿詩意的童年時代。回到那個有著如水的月色、璀璨星空的美妙夏夜。原汁原味的生活片段伴著柔美的月色，緩緩而來，極其自然地生成了學生對兒時生活的幸福回味，對母親真情的美好眷戀!

這時，我沒有滿足于學生的這種情感體驗程度，而是將教材內容進行了有效的延伸、拓展。我給學生朗誦了作者孫友田《往事如歌——月光母親》原文中的一段話“母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥。但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。”投影中同時出現了作者母親蒼老面容的畫面。學生一下子被母親蒼老甚至有些丑陋的形象驚呆了，他們無法想象兒時那個曾經擁有甜美嗓音和玉石雕像般美好形象的母親現在竟是這樣!他們沉默了。內心卻被深深震撼。此時此刻。他們也和作者一樣，有好多的話語要對母親傾訴。我沒有錯過這樣的機會，當即引導學生：“看著母親木然的神情。想起母親給‘我的最初的啟蒙。作者再也控制不了自己的感情。千言萬語一下涌上心頭……你能把當時作者對母親的感情用自己的筆、用自己的心寫下來嗎?”

此時的課堂自然地生成了“母親，我愛你”這樣的深層主題。學生傾訴了對自己母親和天底下所有母親的感激和熱愛，這是學生發自靈魂深處的對母愛的回應!也是學生是對至善人性的真切呼喚!