識(shí)字、閱讀比翼齊飛

唐　婉

我們常常向往中高段教材中名家名篇較多，而抱怨低段教材的淺薄。其實(shí)，我們換個(gè)角度看，劣勢(shì)也許能成為優(yōu)勢(shì)。低年級(jí)課文簡(jiǎn)單，事實(shí)是低年級(jí)課文傳遞的信息簡(jiǎn)單。正因?yàn)槿绱耍覀兛梢圆槐貫槟承┣楣?jié)糾纏，能集中更多的精力帶學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文怎樣傳遞信息的，在不同層次的讀中實(shí)現(xiàn)識(shí)字閱讀比翼齊飛。

1.在了解課文內(nèi)容時(shí)，凸顯生字新詞。

看一個(gè)人，我們首先看到的是一個(gè)整體印象，而不會(huì)是鼻子、眼睛、嘴巴怎么樣。同樣，一篇課文，孩子們不能一下讀得文通字順和有感情，但可以通過粗粗一讀，知道課文中相關(guān)信息。教，學(xué)中，先給他們說已知信息的機(jī)會(huì)，在說中聚焦生字詞，讓孩子細(xì)細(xì)辨認(rèn)。如此，從熟悉出發(fā)，自然聚焦陌生，為孩子進(jìn)一步細(xì)讀課文掃除障礙。

2.在認(rèn)識(shí)生字新詞后，表述課文內(nèi)容。

生字隨相關(guān)信息出現(xiàn)后。不只是讀一讀、認(rèn)一認(rèn)，可以讓孩子們?cè)賹⑦@些詞連起來說說課文的主要內(nèi)容。讓生詞來源于課文。又回到課文中。

3.在端詳個(gè)別生詞時(shí)，感悟整篇課文。

低年級(jí)課文中，常常抓準(zhǔn)某一個(gè)生詞，就能借這個(gè)支點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟“一沙一世界，一花一天堂”的曼妙。如：《要好好學(xué)字》中圍繞“啊”的教學(xué)片段。

師：好好讀一讀“參加革命了，要好好學(xué)字啊!”

(生讀不出語重心長(zhǎng)的感覺)

師：這句中的“啊”字很有魔力，老師把它藏起來。你再讀讀看，看有什么不一樣的感覺。

生1：沒有“啊”有些不好聽。

生2：沒有“啊”，好像就是命令，一點(diǎn)也不親切。

師：是的，不能小看這個(gè)“啊”，讀的時(shí)候別一帶而過，加重點(diǎn)語氣試試。

(生讀得還好，只是面無表情)

師：小朋友想一想，毛主席說的時(shí)候。會(huì)有怎樣的表情?還會(huì)有哪些動(dòng)作?

(生讀，面帶笑容，手還撫摸著另一小朋友的頭)

師：瞧，“啊”的本領(lǐng)多大呀!它有時(shí)候會(huì)跑在句子的前面，有時(shí)候會(huì)戴四頂不同的小帽子(聲調(diào))表達(dá)不同的感情，真是奇妙無比呢!今天我們只是認(rèn)識(shí)它的一個(gè)小小的本事。以后你會(huì)慢慢了解它。來，我們不要忘記它。在小手心里和老師一塊兒寫一個(gè)“啊”，抓住“啊”，別讓它跑了。

“啊”，看起來似乎是一個(gè)普通的生字，但在這里細(xì)細(xì)引學(xué)生品味，倒嚼出一種滋味，一種在親近文字中讀人的滋味。相信，“啊”會(huì)連同主席的親切深深地鐫刻在孩子心里。

總之，聽懂低段教材獨(dú)特之處的召喚，教學(xué)中，我們就無需跟在別的年段后面跑。聽中高段的課時(shí)。我們會(huì)在傾聽中吸納，在吸納中做自己的堅(jiān)守。