讓教育與生活相連

張靜漪

無錫市東林小學創辦于1902年，英前身是歷史上著名的東林書院。學校秉承書院精神。傳承、發展東林文化。歷經百年，薪火傳承，積淀了深厚的文化底蘊。培育了眾多英才：著名經濟學家陳翰笙、薛暮橋，音樂史學家楊蔭瀏，文壇巨匠錢鐘書，著名教育家潘梓年，乒乓球世界冠軍惠鈞

19世紀20年代，受杜威實用主義教育思想和陶行知生活教育思想的影響，學校建立兒童自治機關——“東林市”，將社會生活教育帶入學校，以培養兒童的社會責任和意識，這也正是百年來東林人才輩出的重要原因之一。在改革開放的嶄新歷史時期，后學津梁的東林人將先賢的教育思想和追求融于現代生活，并以生活創新教育作為實施素質教育的新的生長點，繼續以陶行知生活教育理論為基礎。將“學校教育生活化，生活教育課程化”，開展現代生活創新教育的校本研究，為兒童構建了生活教育的“四種課程”，形成了生活教育的辦學特色。

——常規教學課程。也是傳統的學校教育最有優勢的課程，我們確立“讓課堂成為孩子們的家”的理念，在師生共同構筑的家園里，師生每時每刻都在創造并享受著快樂而美好的生命歷程。堅守“輕負擔、高質量”的教學原則。努力實現課堂教學的三個“跨越”，三個“走向”，即：跨越課堂界限，走向自然社會；跨越學科界線，走向綜合教學：跨越成人思維，走向兒童文化。孩子們在和諧的課堂氛圍中全情投入，大膽質疑，充分實踐與交流，靜心思考與吸納。

——“興趣課程”，也稱之為“第二課堂”，這是具有拓展性價值和針對學生個性發展的學習實踐課程。這類課程的重點放在知識和技能的補充教育，以音體美和科技制作為主要內容。目的在于豐富學生多彩的學習生活。我們堅持了20多年每周開設興趣課。共建立了20多個興趣課堂和3個學生課余生活俱樂部。多年的教學。使我們發現在相對放松、沒有考試壓力、能夠得到激勵的學習中，學生的學習潛能更好地被激發出來。有不少在常規教學課堂中潛力受壓抑的學生在這類課堂中脫穎而出。

——學校環境課程。今天人們的課程觀在發生著變化。那就是不僅關注顯性課程，也開始把目光投向潛在課程。學校環境就是一種潛在校本課程。

繼承百年東林深厚底蘊。彰顯現代東林辦學理念的校園文化正在悄然形成。全方位構筑校園文化，將“傳承、創新、讓校園充滿著精神的喚醒”的理念貫穿于校園的每一堵墻、每一個角上。堅持精細化、智能化、人文化的原則，我們在新樓的過道內懸掛著從東林走出去的名人圖片，新建了東林小學校史陳列館，用校友的事跡教育激勵學生：從一樓到五樓分別設計了富有辦學特色的5個廳；在北面的樓梯創設科普廊，將科普知識和實物標本一一展示在校園的每一面墻上，每一個角落。一個綠化、凈化、美化、香化的校園自然環境。一個真正貼近師生、有利身心健康、提高生活質量、促進和諧發展的校園人文環境。讓每個跨進校園的教職工充分領略濃郁的學術氣息，享受民主和諧的工作氛圍。讓每個步入校園的學生。充分感受濃厚的人文底蘊，獲得奮發有為的學習動力。

——生活實踐課程，這是將學習和生活實踐結合的教育課程。新課程所提倡的就是教育要貼近生活，甚至與生活融合。在課堂中的說教往往是蒼白和空洞的，而在實際生活中去實踐和體驗則是關鍵的、受益終生的。如果將此與學生的家庭教育有機地結合起來，將會收到更好的效果。從養成良好習慣入手，讓學生擁有健康人格；培養閱讀興趣，升華人格陶冶情操；快樂科學進校園，體驗創造的樂趣；色彩紛呈的藝術教育，為學生的幸福人生增添快樂音符；國際交流拓寬學生的視野、開發資源，引導學生關心國家大事；名人教育激勵東林學子學做真人：和諧教育播下愛心的種子……

陶行知說：“整個社會是我們的學校，全部生活是我們的課程。”東林小學站在這樣的高度來審視孩子們的生活，非常認真地關注孩子們生活中的每個環節和細節，精心構建。但又不留痕跡，讓孩子們在學校生活中潛移默化地接受教育，讓“學校成為孩子們一生中到過的最美好的地方”。