農村小學閱讀教學有效性的初探

吳　兵

如何進行有效的閱讀教學是我們每位語文老師都曾思考過的問題。其實在進行閱讀教學時應把語文學科的基本特點，即工具性和人文性的和諧統一放在首位。關于閱讀教學，吉春亞說：“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”于永正說：“把書讀好，這是本分。”名家的說法不一，但主體是一樣的，即語文的閱讀教學要有濃厚的語文味。那到底如何提高閱讀教學的有效性呢?筆者在教學實踐中，總結出以下幾點。

一、守住“讀通”底線，培養閱讀能力

朗讀、默讀、精讀、略讀等朗讀方法都是應該培養的能力。這些讀書方法都是促進積累、增加體驗、培養語感的重要手段，而這一切都是以“讀通”作為基礎的。據筆者調查統計，農村小學里學生讀不通課文的現象尤其嚴重。首先是普通話不過關，學生朗讀離不開方言，擺脫不了方言的困擾。其次是識字能力不過關，學生讀起書來斷斷續續，不連貫，一句話讀起來“丟三落四”。再者是閱讀習慣不好，閱讀技巧不到位。學生閱讀起來像唱歌或者是生硬。缺乏感情……在農村小學，我覺得教師首先得抓實“讀通工程”。其實，讀通是老話，老話重談，無非是想提醒大家，不管語文教改進行到什么程度，“讀通”都是閱讀教學必須謹守的“底線”。舍此。所有關于閱讀教學的努力都是徒勞無效的。

二、調動“主體”能動。重視閱讀訓練

1、尊重主體地位，激發學生的學習動機。

在閱讀教學中，盡量鼓勵和表揚學生，使他們愉快和滿足。這有利于學生保持健康的情緒。有助于產生進一步學習的動機。增強學習的信心。盡量使每一個學生特別是平時成績較差的學生有機會獲得表揚，從而使每一個學生都抬起頭來走路。

2、開放對話空間，打開學生的生活文本。

城里孩子有城里孩子的生活空間，農村孩子有農村孩子的生活方式。比較而言，城里生活具有現代氣息，但農村卻有純樸、善良的民風和接近自然的優勢。作為農村教師，我們應該充分利用這一有利的資源，活化學生的思維，激發學生的想像，為學生理解文章內容，進入文章意境，感受文章表達的情感創造條件。我們可以讓學生在閱讀時談談生活的現狀。傾吐自己的心聲。講講對人生的感悟；親近自然，聆聽大自然的聲音，觀察蝴蝶翩飛、花蕾綻放……如此。學生的心靈中才會有藍天的空闊遼遠，大海的磅礴深沉，草地的碧綠如氈，田疇的稻翻麥滾，小溪的潺潺淙淙…一展現在學生眼前的必將是一個廣闊而又絢麗的對話空間。

3、重視朗讀訓練，提高學生的語文素養。

朗讀是完成教學或學習任務的重要手段，隨著教學改革的深人和發展，越來越受到小學教育專家、廣大小學語文教師的重視。朗讀是“聽說讀寫”能力的一個重要方面，是理解課文內容，體會思想感情的基本途徑，是語文教學中的一個重要手段。好的朗讀。包含著濃縮了的個人體會和獨特感受。課文中準確的詞語概念，生動的修辭手法，巧妙的構思布局，感人的情節內容，優美的韻律節奏和嚴謹的邏輯序列等方面。不僅給讀者和聽者以具體的啟迪，而且會輔助教師的講解，起到講解達不到的作用，即感受真情，培養語感，領悟表達。

4、讀寫結合訓練，提高學生的寫作水平。

學生的“讀”還是為“寫”服務的。學生寫作文難。苦于“無米下鍋”，即使找到了“米”，也不知道怎么“下鍋”。如果我們只是寫作文時才來教給學生寫作知識，無疑有臨時抱佛腳的感覺，收效甚微。其實，我們學的每一篇課文都是絕好的作文范文。多數單元的課文都是圍繞單元作文編排的，為作文服務的。在教學每一篇課文時，圍繞單元作文適時地滲透一些相關的寫作知識，是十分必要的。

三、拓展閱讀空間，強化閱讀效果

蘇霍姆林斯基說過，一所學校可以什么也沒有，但只要有圖書，就可以稱之為學校。教育界資深人士朱永新教授也認為應該重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中凈化自己的靈魂。升華自己的人格。可見，讀書在學生的成長中起著重要的作用。

1、將課堂學習延伸到課外。

在每學完一課前，我都會讓學生們查閱各種工具書籍，通過各種途徑，查找與課文有聯系的相關知識。如節假日、特殊日子的由來；名人名家的逸聞趣事；民風民俗、地理風貌等等問題。學生通過自己的查找閱讀，對這些知識有所了解進而擴大自己的知識面，了解更多的課外知識。

2、將課外的閱讀回歸課堂。

新課標指出：“新課程面向每一個兒童，以兒童經驗和生活背景為基礎，體現出課程與學生生活之間的密切關系。”在蘇教版教材的練習中，大量的教學活動設計都特別強調了在生活中學習運用語文的重要性。例如：練習中的“語文與生活”、口語交際、閱讀教學中的資料查找等，無不體現了生活與語文的關系緊密。引領學生走進生活，貼近現實，學生體會真切，印象深刻。

閱讀教學是語文學習的頭等大事，是語文教學的根。離開了語言的感悟、積累和運用，語文教學也就徹底偏離了軌道。因此，我們要緊緊憑借教材這個“例子”，利用我們農村所特有的教學資源。找到適合農村小學生的教學方法。為學生搭建語言實踐的平臺，引導他們在實踐中內化語言，運用語言，進而升華他們的人文內涵。如此語文教學，才能真正提高農村小學閱讀教學的有效性。