語文教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

余貞晴

在教育教學(xué)過程中，僅僅是教師的說教是不行的。把學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這就需要教師在課堂上采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，親自體驗(yàn)認(rèn)知過程，來激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們感覺到學(xué)習(xí)是一件很快樂的事，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果，那么，如何在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性呢?下面談?wù)勎业囊恍┑恼J(rèn)識(shí)。

一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個(gè)不知道學(xué)習(xí)目的和意義的學(xué)生，很難充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。當(dāng)他明確了學(xué)習(xí)的具體目的和意義時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，推動(dòng)他去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陶行知說過：“唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。”如在教低年級(jí)時(shí)，學(xué)生頑皮好動(dòng)，自制力差，雖然通過各種手段創(chuàng)設(shè)情境，能讓孩子喜歡上練字，但“拳不離手，曲不離口”，練好字畢竟需要持之以恒。此時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講一些書法家練字的奇聞?shì)W事，如：王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”，鄭板橋“賣字助窮人”，岳飛在沙上練字等故事。生動(dòng)的故事形象地展現(xiàn)主人公刻苦練字的情景，不僅在日后的練字過程中能為孩子提供源源不斷的精神動(dòng)力，還將對(duì)孩子的人生產(chǎn)生重要的影響。需要注意的是在選擇這類故事時(shí)要盡量使情節(jié)與教材內(nèi)容相符，并注意語言的生動(dòng)形象，這樣學(xué)生就會(huì)很快地進(jìn)入到寫字的角色中去。

在課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放。學(xué)生才會(huì)把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快地學(xué)習(xí)。積極主動(dòng)地探索。

三、樂中求學(xué)，采取靈活多樣的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀讀寫寫中掌握語文，在說說唱唱中游戲語文。如在《世界真美呀》教學(xué)中，在想象作文教學(xué)中，以“讀”為主線，領(lǐng)起并貫通全課：先是教師范讀課文，接著讓學(xué)生“把自己想象成一只小雞”放聲自讀，將重點(diǎn)句“整個(gè)世界都是黃色的呀”“原來世界這么美麗呀”反復(fù)品讀，安排學(xué)生一個(gè)接一個(gè)順著自然段連著讀；選擇一段自己喜歡的段落大聲讀；用合適的表情與動(dòng)作表演讀……到了課尾，課文好像爛熱于心，全班學(xué)生幾乎全能出口成誦——全課書聲瑯瑯，童聲悅耳，一派生動(dòng)鮮活之氣。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生“把你自己想象成一只小雞”來讀課文，第四個(gè)環(huán)節(jié)是出示一個(gè)動(dòng)畫“通過蛋殼中的小眼看世界”，讓學(xué)生展開想象回答：假如你是那只小雞，你通過這只小眼看到了什么?(學(xué)生的回答精彩紛呈)

教師充分運(yùn)用動(dòng)漫手段。調(diào)動(dòng)了孩子想象的積極性，孩子們?cè)谙胂笾懈惺艿搅苏n文的精妙，感知到了世界的美好，進(jìn)而潛移默化地培養(yǎng)了孩子熱愛自然、熱愛生活的情感。看到孩子們一副副陶醉的神情，我看到了“語文”讓孩子們幸福的滋味，看到了本色語文教學(xué)的效益。大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、講究批評(píng)藝術(shù)，多用鼓勵(lì)性評(píng)語，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心

教師的正確評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心。“數(shù)子十過不如獎(jiǎng)子一長”。教師應(yīng)以激勵(lì)為主，而不能隨意地用自己的那把“剪刀”去給他們“修枝剪葉”。在教學(xué)中，我采取多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)、不打擊的方式。課堂上多數(shù)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。如在作文的修改中。對(duì)一些一些差的作文不要隨意給一個(gè)低分，連評(píng)語也不寫，或者氣呼呼地寫上一些批評(píng)、挖苦、斥責(zé)的話，傷害學(xué)生的自尊心。長此以往，學(xué)生不僅不會(huì)改正缺點(diǎn)，還會(huì)產(chǎn)生逆反心時(shí)理，由怕作文到厭煩作文。我們要用談心式、討論式的語氣，讓學(xué)生從教師評(píng)語的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。我們要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說“錯(cuò)”。以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，從而營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、創(chuàng)造競賽，給學(xué)生提供展示的空間，提高學(xué)習(xí)信心

成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次需要。如《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中有小蝌蚪、鯉魚媽媽、小鯉魚、烏龜媽媽、小烏龜、青蛙媽媽等幾個(gè)角色，在朗讀時(shí)，我就把學(xué)生按組選出選手，給他們分別戴上頭飾進(jìn)行小組朗讀比賽，學(xué)生積極性很高，取得了非常好的效果。

如教學(xué)《“你們想錯(cuò)了”》一文，在理解“敵兵為什么想錯(cuò)了?錯(cuò)在哪?”等問題時(shí)。我采取小組討論交流的形式。討論前提示學(xué)生要注意聯(lián)系上下文理解。討論過程，老師巡視，及時(shí)點(diǎn)撥；討論后，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。老師引導(dǎo)學(xué)生自由選擇角色在四人小組中進(jìn)行分角色朗讀，在這樣一種平等、互助、和諧、熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中，是不同層次學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)得到發(fā)展。

在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常為學(xué)生提供展示個(gè)性的空間，讓所有的學(xué)生都可以自由地發(fā)表意見，成為課堂中的真正的主人，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。平時(shí)，在課上我還經(jīng)常組織各組發(fā)言比賽、男女生競賽、背誦比賽、寫作速度比賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，均取得了良好的教學(xué)效果，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

總之，教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓他們學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)和自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。