從“扶”到“放”　自由飛翔

王金秀　金月明

語文新課程標準中對每個年段的閱讀目標進行了明確的規定。而隨著新課程的實施，大量的課外閱讀已作為一種課堂的延伸和拓展。低年級是學生學習閱讀的起步階段，新課標對低年級閱讀教學提出了如下要求：1、，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學習默讀，做到不出聲，不指讀。4、借助讀物中的圖畫閱讀。5、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

上述的要求看似簡單，實則不簡單。特別是農村的孩子，學前的課外基礎薄弱，字也沒認識幾個，他們普遍對閱讀不感興趣，對他們的閱讀指導便有一定的難度。那怎樣指導農村孩子的課外閱讀呢?

一、扶——培養學生的閱讀興趣

1、每天或每周講一個故事。越是年紀小的孩子越喜歡聽故事。在孩子不認識太多字的時候，語文老師可以抽一定的時間講一些孩子喜歡聽的故事，當孩子對故事聽得津津有味的時候，其實在他內心深處，已經撒下了渴望閱讀的種子。

2、請孩子們自己來講一個故事。當聽了一段時間的故事之后，我們可以請孩子們自己來講一個故事。當他們把從幼兒園學到的一些故事都講完之后。他們勢必會去尋找新的故事。這個尋找的過程，其實就是他們開始閱讀的第一步。

3、適當的鼓勵。孩子是需要表揚的，當他們覺得自己的付出有所收獲的時候，他們會有更大的動力去做這件事情。當一個孩子講故事的時候，如果失敗，教師要加以鼓勵；如果成功，教師要及時地表揚。我們要讓大部分的孩子都有一種閱讀的欲望。

二、放——指導學生的閱讀方法

當然，只有美好的愿望是不行的。我們只有對學生的閱讀進行指導，才能使我們的閱讀教學達到最好的效果。當孩子們積累了一定的識字量之后，我就對他們的課外閱讀提出了要求：

1、讀一些健康的課外讀物。現在的市場上，一些兒童讀物也有一些暴力傾向，我就大致給孩子們劃定一個范圍，哪些可以看，哪些不能看。一般都讓孩子們看一些童話或者名人方面的書，拒絕讓一些垃圾書籍走進孩子的視線。

2、講一個完整的或較為完整的故事。低年級的閱讀讀物一般都有拼音，在教完了拼音之后，其實孩子們對一般的閱讀內容的理解不成問題。我們要讓孩子的閱讀有所得，首先得讓他們明白這個故事到底講了一個什么內容。

3、說一說你應該怎么做。一個小故事，其實往往蘊涵著一些大道理。當然，我們并不要求低年級的孩子能說出大道理，只要他們明白，哪些是對的，哪些是錯的。當孩子講完一個故事之后，我總請其他小朋友說說，故事中誰是對的，誰是錯的，我們以后在生活中應該怎么做。從故事中學到的，往往比我們生硬的說教效果要好得多。同時，我們對學生的閱讀指導，在思想教育上。也有了更深層次的要求。

為了培養良好的讀書習慣，我對學生逐步提出“讀、看、想、問、講、評”的閱讀要求。讀，要認真讀書，做到字字過目；看，要對照插圖，仔細觀察，體會圖文情趣；想，要邊讀邊思考，想想故事的主要內容；問。要敢于提問，不懂的地方大家一起討論；講，把故事內容講給同學聽一聽；評，對書中人物的語言行為評一評。

三、飛——百花齊放，百家爭鳴

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”這就是說，其一，讀書活動是別人所不能替代的，因此要讓學生自己讀書。而不是聽老師講書；其二。學生是獨立的個體，而且是有個性、有靈性和創造性的個體。學生個體之間是有差異的。因此，要尊重學生的獨特體驗，而不能整齊劃一，追求統一結論和標準答案。所以。當孩子們明白課外閱讀的一些基本要求之后，我便對他們的閱讀范圍放寬了限度，只要是內容健康向上的，都允許他們去看。孩子們開闊了視野，我們的教學也變得豐富多彩。

1、開展各種活動，學生興趣濃，勁兒足，在班中常常出現你追我趕的情景。上學期，我在班中開展“古詩文誦讀比賽”、“講故事比賽”等活動，班中一時掀起了背古詩、看故事書的熱潮，還評出了“背詩小能手”、“故事大王”，同時引起了學生閱讀課外書、欣賞中華文化瑰寶的興趣。

2、在班中定期開展朗讀、背兒歌、講故事比賽等，一方面了解學生的課外閱讀情況，另一方面，學生的興趣得到不斷地發展。

經常組織開展豐富多彩的讀書活動，能使更多的學生體驗到課外閱讀所帶來的快樂和成功。教師要努力創設一切機會，盡力為學生搭建展示自己課外閱讀的成功舞臺。這些用課外書“泡”出來的孩子一定會在日后的學習、生活中表現出不同凡響的語文素養，必然會沉積出濃厚的文化底蘊。

只要教師把養成良好的閱讀習慣作為閱讀教學的重要任務，并充分考慮小學生的心理特點，精心設計孩子們喜歡的、感興趣的、易接受方式。相信每個孩子都愛讀書、會讀書。