信守諾言　珍惜友情

李士敏

新課程標準的理念強調“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”，本課教學秉承這樣的理念，在教學過程中，引導學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美。從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。

一、談話激趣，導入新課

同學們，你們喜歡讀童話故事嗎?今天，我們來學習一篇美麗的童話——《去年的樹》(板書課題)，課文寫的是一對好朋友之間的故事，這對好朋友是誰呢?

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文。要求：

(1)劃出新詞，讀準生字音，認清字形。

(2)把課文讀通順，想一想課文講了一件什么事?

2，交流：課文寫了一件什么事?你能根據提示說一說嗎?(出示相關詞語)

小鳥和大樹是______，小鳥去南方之前答應大樹______。

第二年春天，鳥兒飛回來后卻發現______，于是四處尋訪，它問了______、______、______和______，知道______。最后小鳥在火柴點燃的燈火前______。

三、研讀課文，體會友情

(一)學習1-4自然段。

1、出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。

2、你從哪兒看出樹和鳥是一對好朋友?

學生可能說：A：鳥兒飛累了，就在樹上休息；鳥兒也為樹捉蟲子……

過渡：樹和鳥是一對多好的朋友啊!就是這樣一對朝夕相處、相濡以沫的好朋友，卻要受寒冬來臨之際，不得不短暫分別。臨走之際，一對好朋友依依瞻別。離別時他們說了什么話呢?讓我們快速瀏覽尋找，用“”劃出大樹的話，用“田”劃出小鳥說的話。

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

鳥兒說：“好。我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”鳥兒說完，就向南方飛去。

(1)教師引讀。

(2)同學們。如果你和好朋友就要分開了，你的心情會怎樣?想象一下，小鳥就要離開大樹，他們此時此刻的心情?想后再讀一讀。

(3)同桌分角色讀，指名讀，教師相機指導。

指導要點：樹說的話中包含著請求，期盼；鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決而肯定；樹(他)和鳥(她)性別不同，要讀出區別。

他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來給樹聽。

過渡：春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又飛回來，它在邊飛邊想，想些什么?請同學們展開想象。

(指名說)鳥兒懷著高興地心情，找它的好朋友樹來了。鳥兒回到這里卻發現：

昔日的好朋友不見了。她找了又找，問了有問。

她分別找了誰，問過誰?讓我們快速瀏覽尋找課文5至最后一個自然段。用“”畫出他們對話。

(二)學習5－17自然段。

1、出示三組對話(略)。

(1)學生自由練習。

(2)指名讀，鼓勵學生參與評價，教師相機指導，指導要點：

樹根本是樹的一部分，讀他的話時，要讀出同情、傷感的語氣。門先生對伐木的事見多了。不以為然。讀他的話時，要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩一些。

(3)師啟發：鳥兒找不到好朋友時。心里著急嗎?會在心里說些什么呢?她會在心里怎么呼喚她的好朋友呢?

(4)指名分角色讀三次對話。

2、體會二“看”。升華情感。

過渡：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急，當她得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴賣掉了”“火柴已經用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時——齊讀

出示句子：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

思考：透過這個“看”字，你能體會到什么呢?

(1)指名學生交流。

(2)小結：鳥兒費盡周折，終于找了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心昵?她睜大眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了!”

出示句子：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。

讀到這兒，你有什么問題?從這第二個“看”字，你又品出了什么?

(1)學生交流讀書體會，教師相機點撥、引導、提升。

(2)引導想象：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌。她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對著燈火看了一會……我們仿佛聽見鳥兒在說……

(3)指名學生自由表達，說出自己的理解。

(4)師：正如同學們感受的那樣，這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻飽含著鳥兒對大樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀讀最后一個自然段。

四、體會道理，拓展延伸

鳥兒飛走了，帶著傷感走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信)

五、展開想象，練習寫話

同學們，讀了這篇美麗的童話故事，你肯定有很多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。

我想對()說：“______”。

師總結：這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受這世間最美好的情誼，也感受了……

六、布置作業

本周讀一本童話故事書。如《安徒生童話》或《格林童話》等。