讓識字教學走向生活

丁成霞

《語文課程標準》指出，要充分擴大學生識字量，教師除了幫助學生掌握教材中生字，還要巧妙地引導學生利用課外資源，培養學生自主識字的意識和習慣，讓學生認識更多的字。漢字是一種文化，滲透于生活的方方面面。社會是一個廣闊而充滿活力的學習漢字的天地。教師應該打破課堂、課本的局限，引導學生在沸騰的生活中自主識字。建立一個識字教學的開放系統是非常必要的。那么，如何讓識字走向生活呢?

一、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的原動力。要激發學生在生活中識字的興趣。必須讓學生感受文字的魅力，產生駕馭文字的樂趣。比如把一些沒有學過的字拿來讓學生比一比誰認得多。激發他們表現自己的欲望，體驗讓同齡小朋友刮目相看的自豪。看過《西游記》的都認識“西”、“游”、“記”三個字；會下棋的都搶著認“將、士、相、車、炮、卒、馬”；什么“藍皮鼠”、“大臉貓”等等幾乎是所有學生都能異口同聲地喊出來的。當我故作驚訝問他們怎么認識這些字時，個個把小手舉得高高的，迫不及待地把自己的經驗告訴別人。有的說爸爸媽媽教的。有的說看電視的……我都一一肯定他們熱愛學習，學生識字的興趣也空前高漲。

二、教給學生學習方法

掌握正確學習漢字的方法是提高生活識字效率的重要保證。教給學生方法，讓他們變“學會”為“會學”，變“被動學”為“主動學”。

1、貼一貼

陶行知說：“文字只是生活的符號，要與生活連在一起教。”識字與認物合二為一，是學生識字的好方法。我鼓勵學生給家里和學校的用品貼標簽。學生自制卡片、紙條，寫上字詞貼在物品上。例如在門邊貼上“門”字，床頭貼上“床”字。椅子貼上“椅子”兩個字，“電視機”貼上“電視機”三個字，將家中物品貼滿字條。班級的講臺、黑板、課桌也貼上自制卡片。在貼一貼的活動中，學生不但認識了許多字，而且點燃了他們學習的熱情。

2、認一認

剛入學的新同學認一認各自的姓名也是難得的一次讓學生主動識字的機會。第一次發作業本，我就提出選拔小助手的“標準”：認識本組每個同學姓名的可以當組長，全班同學姓名都認識的就有資格當科代表。學生們都想成為老師的得力助手，于是一下課就圍著班級人員名單認真識記。沒幾天工夫，許多同學能順利地幫助老師發本子了。由于調動了學生主動識字的積極性。學生姓名近百個漢字輕而易舉就記住了。

其實識字無處不在，讓學生平時留心認一認廣告、電視、電影、招牌、物品的包裝上的漢字，既擴大了識字量，又感受到了祖國文字的博大精深。我們只要做有心人，一定能讓孩子們學得自然，學得開心。

3、讀一讀

識字是為了應用。學生認了字，如何鞏固呢?如果用孤立的死讀硬背的方法，不僅效果不好，加重負擔。而且會使頭腦僵化。引導學生進行課外閱讀是個好主意。從兒童心理學來看，豐富多彩的認字活動，使學生識字最劇增，他們已不滿足于認單字單詞，不滿足于聽故事、看動畫片了。自己讀書已是他們強烈的愿望。我順其自然、不失時機地組織課外閱讀。有關童話故事、古詩詞、兒歌、謎語、繞口令都是適合少兒閱讀的內容。學生都愛不釋手。《小學生學習報》《少年兒童報》《智力開發報》每天必讀。學生在閱讀中認字。在認字中閱讀。我還經常組織學生講故事、背古詩、猜謎語，以提高閱讀積極性。

實踐證明：讀一讀不僅鞏固了所認的字，增加了知識，培養了閱讀能力，而且在大量閱讀的過程中，學生又新認了很多字。這種認字，除了借助于拼音，查字典以外，是靠聯系上下文，靠字形聯系，其中“猜”、“蒙”也起很大的作用。我認為學生的閱讀應盡量丟掉漢語拼音這個拐杖。

4、比一比

生活識字名目繁多，但最有效的方法是比較法。教師引導學生逐步掌握比較法：在字音學習中，進行同音近音的比較；在字義學習中。進行近義反義的比較；在字形學習中，進行形近字的比較等。有比較。才有鑒別。在比較中，學生自然能聞聲、察形、明義、書正。如看到“油、評、盯”字時，會不由自主地與熟字“由、平、丁”聯系在_起。有同學推想它們讀音與熟字相近，“油”跟水有關，“評”跟說話有關，“盯”和眼睛有關，如此比較使識字輕松容易得多了。有的還把字形相近的字放在一起編成了順口溜。如以“青”為聲旁的字：有水方說清。有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。用比一比來識字，既增強了趣味性，又融想象為一體，培養了學生的分析能力和想象能力。

三、培養學生學習習慣

學習習慣的好壞直接關系學生知識獲取的多少及學習能力的強弱。好的學習習慣是學習上的一種自動化動作。生活識字的良好習慣應有如下的表現：學生在校內、在家里、在街上，通過讀書、看報、看電視、看商標、招牌、廣告……自主識字，只要見到字，就產生認一認的欲望，就能主動地記憶。比如帶學生去菜場買菜，孩子能對著各種蔬菜認真識記標牌上的“芹菜、茄子、黃瓜、西紅柿”這些字，把識字與認識事物相結合，是讓識字走向生活的良好途徑。教師對學生這種識字的積極性要大力宣揚，熱情鼓勵，以點帶面，以促使更多的小學生養成在生活中識字的習慣。