反思，讓小學數學教學更精彩

蔡玉梅

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”雖然這句話并不是直接針對教師說的，但他的話卻深深地啟迪了我。作為一名小學數學教師，不斷地學習、提高、總結、反思，相信數學教學會漸漸出色、更為精彩的。只有在教后不斷地反思，才能在今后的教學中完善提高。所以，平時教學中，我注重反思和積累。

反思一：數學教學，適宜結合學生生活

如有次我在講課的時候，發現部分學生聽講不認真。課后詢問，一個學生竟然說“沒意思”。說者無心，聽者有意。我聯系所講的內容，立刻明白了學生乏味的原因是教學內容沒有與學生的生活實際聯系起來，學生感覺枯燥無味?！稊祵W課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學與理解數學。”小學數學教學應該從學生的生活經驗出發，讓學生在生活中學數學、用數學，這樣的數學教學才能煥發生命活力。我在備課時忽略了這一點，之后我改變了方法。凡是能夠跟生活實際掛鉤的。我都盡量從生活的源泉中去挖掘材料，力求讓學生在興趣中學。如教學“空間與圖形”一課時，我把生活中常見的一些圖形給學生作了演示，讓學生知道數學原來跟我們的生活聯系得如此緊密；教學“圓柱和圓錐”時，我把生活中常見的飲料罐、沙堆、建筑中的圓錐尖頂等有趣的圖形用課件呈現出來……實踐證明，這樣教學，大大豐富了學生原有的認知結構。

反思二：作業批改，應該穿新鞋走新路

批改作業幾乎是教師天天都要做的工作，但在批改中。有沒有貫徹新課標理念?有沒有執行發展性評價觀?有沒有把展示激勵、積極導向作為教師批改作業的原則?這些想法，我也是從批改一個后進生練習題時經過反思得到的。那一次，我在新授“百分數的應用”后布置了當堂練習。批改時，有一個后進生居然全對了，我真替他高興，當即給了滿分，并寫了一個“好”字。作業發下后，我突然覺得，對這位平時成績中下游的學生來說，這樣的表揚還輕了點。如果我把他叫到辦公室，問問他這次為什么能全對，鼓勵他幾句，在學習方法上適當地加以輔導，并借此機會在班上給予表揚，我估計這個學生的積極性會更高。我又想到，作業批改評語太陳舊，不能老是出現“較好”、“不認真”、“訂正”之類公式化的老面孔，應該在新課標理念下穿新鞋走新路。所以，在以后的作業批改中，我盡量體現教師的人文關懷。如：“這一題有點難度，是自己解決。還是要老師幫助?”“老師真替你高興，這次全對!”……評價不僅在過程與方法上給予指導，還可以鼓勵學生的創新精神。果然，由于批語煥然一新，且帶有鼓勵性，學生的學習興趣又增加了。

反思三：課堂講授，不能忘記德育教育

《數學課程標準》對不同階段的學生不僅在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面提出了基本的要求，更為強調的是課程要促進每個學生身心健康發展和培養良好的品行。我認為，無論哪門學科的教學，在適當的時機對學生進行道德品質教育是每個教師應有的職責。如我在備教“比例尺”時，想起了不久前看到的一個電視新聞短片——《生命的接力》，寫的是幾個熱血男子為了搶救一個落水小孩先后跳入水中救人的感人事跡。第一個跳人的是一位出租車司機，他從出租車上下來，連衣服、皮鞋都沒脫就跳到了河里。而當時，由于大壩的閘門大開，河水翻滾著駭人的波浪，司機將小孩推給了第二個救援的男子以后，由于筋疲力盡永遠地離開了親人。我覺得，就用這個事例作為引子，學生在英雄精神的感召下，相信學習會更聚精會神，然后我假設橋的高度、孩子落水處到橋的距離，導入“比例尺”。上課時，就在我講完故事開始教學比例尺時，我聽到下面有個學生在說“自己找死”，雖然聲音不高，但幾個坐在他旁邊的學生輕輕嬉笑起來。我當時因為正講到關鍵處，也就沒有去糾正。課后反思，覺得在是非面前應該正確引導學生。如果講完了故事停下來讓學生就這個問題進行一番短時間的討論。這對弘揚中華民族的優良傳統、糾正學生的不良思想是個較好的教育機遇。當然，我的目的不是對這幾個學生進行批評，只是讓學生懂得這幾名見義勇為的男子的做法正體現了我們社會大力提倡的一種浩然正氣。

一句話，反思使教師走向成熟，使教學走向成功。