怎樣培養和提高學生學習數學的興趣

王仲謀

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的知識和能力只能來源于自身的學習活動，來源于對本學科的興趣。我們只有順應孩子們的心理特征，循序漸進，導其志趣，才能有效地培養學生學習的興趣，促進學生主動、積極的學習。

一、以“愛”去保護學生學習數學的興趣

心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。在教學中，教師要轉變觀念，以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。教師要給學生關愛，增強他們的學習興趣、學習信心。提高學習效率。因此，在教學中，我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生。以表揚、鼓勵為主，使學生感到如坐春風。教學無小事，我們在課堂上的一句不經意的話、一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生。教師要給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信；對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不應批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。記得有一次，我在教學《商不變的性質》時，引導學生從上到下觀察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3這組算式的被除數、除數各是怎樣變化的?你發現了什么規律，經過學生一段時間的交流后，我發現班里學習成績較差、課上從不舉手發言的劉麗把手舉了起來。我高興地把她叫了起來，但她卻站在那里支唔了半天也沒說出一個字。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。于是，我走過去，撫摸她的頭，親切地說：“沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你已經和大家一起努力學習了。第一次當著老師和大家的面發言，難免緊張，深呼吸一下，把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢!”當時，她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結結巴巴地講出了自己的觀點，居然是對的!教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢?把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。

二、以“境”培養學習數學的興趣

我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數學是枯燥無味的。一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我靈活運用各種手段，如形體語言、課件、錄音、錄像、簡筆畫、故事，表演等等，再現教學內容，引導學生涉境體味。都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中。教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很好。

三、以“辯”激發學習數學的興趣

每個學生是個不相同的個體，一千個讀者就有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性，應創造一個能讓學生各抒己見的寬松的學習環境，讓他們在爭論中尋找自我價值，從而激發他們的學習的內驅動力，培養開拓創新精神。

在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現自己的機會。如教學除數是兩位數除法時，簡算1200÷500一題，我讓學生先自己在本子上試首做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織學生交流結果：“商2余2”“不對!應該商2余200”。班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生雙方各自闡述自己的觀點，展開了辯論。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，自我價值得到體現。所以。鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。

四、以“動”增進學習數學的興趣

教育之父赫爾馬特說：任何個體在獲取知識時，其興趣都要發生四個階段的變化，即注意、期待、探究和行動。可見最后要真正獲取和鞏固學習數學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開故性的課程體系，從學生實際出發組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數學的興趣。我通過開設數學活動課等形式，培養學生學習數學的興趣。在教學《統計知識》時。讓學生統計學校內的事物……通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的積極性。

此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的。現實中，對學習厭倦的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導。把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，調動了學生的學習興趣，這樣我們的教學將會事半功倍。