淺談提高學生口語能力的多種途徑

陸占樓

由于低年級的學生語言基礎比較薄弱，口語表達能力差，注意力容易分散，接觸事物不持久、不細致，往往不易形成深刻完整的表象，因此直接影響語言表達能力。作為農村小學低年級的一位語文教師，我在日常教學中，注意從以下幾方面加以培養，幫助學生積累經驗，有意識地提高了學生說話水平。

一、趣味故事，激發說話

低年級的孩子特別喜愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生富有兒童生活情趣的故事。抓住孩子們的這一大特點，平時我有意識地選擇了一些以文明禮貌，誠實勇敢等內容為主的故事講給學生聽，然后再讓學生重復我的故事。每周用專門的時間來舉行一次小小的故事會，讓學生自己動口說，我在一旁靜靜聽，適時加以點拔，最后鼓勵發獎。我發現每到“故事會”的時候，孩子們最開心了，也在這時候，他們是最認真地在聆聽。復速的時候，也就聲情并茂了。作為老師的我，也是在享受成功的喜悅。這樣有效地培養了他們學生的口頭表達能力，收到的效果絕對是非同一般的。

二、觀察插圖，連貫說話

低年級的課文一般都配有彩色插圖，色彩絢麗，層次鮮明，趣味性強，與課文內容渾然一體。一方面有利于學生從感性認識中理解文中字詞和課文內容；另一方面，為學生看圖觀察和說話提供了很好的條件。因此。教學中我很注意從觀察，看圖入手，教給學生看圖的方法和要領。引導訓練他們對畫面的整體認識，然后再組織一句通順的話或一段話來描述看到的內容。若畫面上有人，就要說清圖上畫的是什么時候?什么地方?有哪些人?在干什么?若圖上畫的是景物，就要讓學生說清是什么景物?景物怎么樣?等等。通過這些精心設計，一方面引導學生說話要有條理性，連貫性，另一方面也培養了學生的觀察和思維能力。

三、領悟課文，練習說話

低年級的教材內容淺顯易懂，是學生學習說話的最好藍本，教師可采用范讀、領讀、齊讀、分角色朗讀多種形式，讓學生反復朗讀課文，讀中悟義，讀中明理，深刻領會課文內容，在此基礎上啟發學生用簡短的話語進行復述概括。平時，每教完一篇課文，我都專門安排時間，讓學生將課文內容復述一遍，復述的時候，讓學生加上動作。要有相應的表情。以此來培養弦子們的說話能力。如：學完《小松鼠找花生果》一課，一位學生是這樣復述的：“課文講的是小松鼠找花生果的故事，學完這個故事，我們知道了花生在地下結果，在地上開花的知識?！闭б宦牐孟褚矝]有什么錯誤，可是等你再琢磨的時候，你就會發現。這句話把所要表達的意思順序給顛倒了，因此，針對這些現象，我都會讓孩子們仔細聽，讓他們自己來找語痛。每當他們找到一點漏洞時，他們都會非常的興奮，并且，此時此刻所學到的知識都是難以忘記的。說錯的孩子經他們一提醒。立刻改了過來：“課文講的是小松鼠找花生果的故事，學完這個故事，我們知道了花生地上開花，地下結果的知識?！蓖ㄟ^這樣的訓練，逐漸改掉了低年級學生說話顛三倒四、重復較多、條理不清的毛病。對初入學，語言表達較差。說話不完整的一二年級的學生來說效果甚佳。

四、結合生活，指導說話

觀察是所有人認識事物的基礎，對事物是否有深刻的認識，通過口語就可以表達和予以檢驗了，學生通過日常生活中的觀察。如街頭見聞，學校見聞，也可以對某一社會現象進行評說，形式不拘于一格，這樣先獲得表象認識，再通過思維加工，最后通過語言文字這個抽象的理性認識來表達。如：學習歌曲《在希望的田野上》后，我讓學生細心留意周圍的景物，然后寫段話。結果八仙過海，各顯神通，大家非常踴躍，有的說：“秋天來了，菊花開了，有紅色的、白色的，黃色……好看極了!”有的說：“秋天來了，蘋果紅彤彤的，梨兒黃澄澄的，真使人直流口水。”有的說：“秋天來了，樹葉黃了，大雁往南飛?！痹偃鐚W習歌曲《熱愛地球媽媽》后。我讓學生觀察周圍的現象，哪些是對地球媽媽有害的。又有哪些是對我們地球媽媽有利的呢?對于環保這一塊?？赡芴N近我們生活了，孩子們是爭先恐后。說個不聽……我看到這樣的場面，對學生的說話及時予以評價，并擇優表揚，以便激發他們學說話的興趣。使孩子們從小就養成勤觀察、勤動腦、勤動口的好習慣。使他們在敢說話、多說話中成長起來，以便慢慢向會說話、說有用的話方面過渡。

五、動手實踐，促進說話

自然界中的事物各式各樣，豐富多彩。我們有的課堂教學內容本身就很富有自然色彩。因此。在這樣的課堂上，我們就應該帶學生回歸自然的懷抱。例如：在教學《秋姑娘的信》一課時，我課前帶學生去采集樹葉，課間進行貼畫練習，孩子們做自己喜歡的事情。甭提有多高興啦!這時我讓學生動手做小制作，并且要求把這些制作帶到課堂上，讓學生把小制作的過程說出來。操作時做了哪些準備工作，操作的順序是怎樣的。欣賞自己成果時心情又是怎樣……通過這樣的練習，學生說話的素材豐富了。說話的語言也有了很大的進步。在教學《送給盲婆婆的蟈蟈》一文時，我就抓住我們出生在農村這一大優勢，帶著學生到田野里去找蟈蟈。讓他們實地觀察一下蟈蟈長像是什么樣子，再仔細聆聽一下它的“歌聲”，在學生熟悉了這些文本知識以后，帶著學生去領會文中的知識，讓學生來做那只會唱歌的蟈蟈，對盲婆婆說些心里話。經過一番親自實踐后，孩子們說得特別到位，你聽著聽著，都會忍不住要替他們鼓掌。那真是一種發自內心的喜悅。