初探園林職業技術教育

[摘要]園林職業技術教育改革是職教工作者面臨的一個新的問題。從園林職業技術教育的現狀出發，對當今園林職業技術教育的改革提出了建設性意見和建議措施。

[關鍵詞]園林職業技術教育 現狀 改革 建議

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0320135－01

近幾年來，我國職業教育形勢普遍好轉，曾經影響了我國大部分地區職教發展的“冷空氣”已經減弱[1]。如何走出困境，探索出一條適應職教層面學生的改革方向，以培養出新時期、新形勢下社會需要的復合型人才，是擺在每個職教工作者面前的重要課題。

一、園林職業技術教育的現狀

（一）可喜的職教形式。職業教育以就業為導向、以能力為本位，培養的人才日益符合崗位能力的要求。畢業生就業率的穩定提高，使人們學習、發展的觀念發生變化。學校瞄準崗位實際需要開展教育和培訓，企業在資金、設備、師資方面支持學校的雙贏局面正在逐步擴大[2]。

（二）園林職教制度和教學體系不完善。在現行的招生制度指導下，篩選出一批文化成績相對較差的學生進入職業技術學院學習。學生往往在此之前并不知道園林是什么，也不了解自己有無這方面的特長，發現自己不適合之后為時已晚。其次，學生們長期接受應試教育，在其影響下，人文素質較差，知識面較窄，對事物的理解也較狹隘，缺乏創造性。

（三）園林職教教學內容欠佳。當前，園林職業技術教育中教學內容欠佳是一個十分突出的問題。某些課程沒有直接面對職教層面學生的教材，我們只能采用本科院校具有較高理論難度的教材代替，這顯然不能適應基本的教學需求。

（四）園林職教組織結構存在缺陷。我國現有的職教結構普遍是一個“金字塔”式的結構，一些教師忙于校外工程，沒有時間看書、研究和自我提高。園林職教結構當然也不例外。這樣一種組織結構是很多問題的關鍵。

（五）園林職教學生觀念落后。很多人認為，園林專業學生的出路只有從事園林設計的造型和圖樣表現工作。學生也深受其影響，普遍認為專業學習偏重于園林設計構思、景觀造型和園林空間，而忽視園林工程與技術，以及相關的園林設計標準及規范、園林經濟知識和現行法規等多項內容。我們必須清醒的認識到，當今國際國內園林市場不僅需要一流的設計人員，更離不開懂技術、會工程的園林專業技能人才。因此，為適應市場需求，迫切要求園林職教學生觀念的轉變，引發教育各個層面的改革。

（六）園林職教學生競爭意識不強。隨著近幾年職業技術教育辦學規模的擴大，“進門難”將成為“進門”相對容易，這便要求更加重視培養園林職教學生競爭意識，重視教學質量。

二、對當今園林職業技術教育改革的建議

在職業教育目前面臨好轉的形勢下，要把握園林職業技術教育的方向，對發展思路、培養目標、教學體系和課程計劃等進行全方位的改革，注重專業教育的整體結構和學生綜合素質、創新能力與職業技能的培養，注重多學科的滲透以及園林理論的發展前沿，強化 “厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”教育[4]。

（一）改變現有發展思路和辦學思想。要改變現有的發展思路和辦學思想，樹立固本清源、瞄準前沿的辦學思想。培養具有社會責任感、獨立思考、懷疑精神、批判意識以及綜合分析能力，綜合素質高、有思想的高級園林實用性人才。

（二）完善現有教學體系。將應試教育變為素質教育，強調非智力因素的作用。在教學過程中，讓學生用自己的感覺去思考，充分尊重學生的主動性和個性。我個人認為應該抓好引導發展、獨立發展；關注過程、強調快樂創造；營造良好的課堂氣氛；全新的模式代替舊的、單一封閉模式等環節。

（三）改革教學內容、加強課程計劃和課時安排。要出臺一系列能適應社會發展并與市場聯系緊密的新教材。針對園林專業實踐性強的特點，應結合實際加強課程計劃和課時安排。同時，我們應針對學生基礎和社會需求，努力培養更多的施工與管理一線的技能人才。這就更加要求合理地安排課程計劃，調整設計類課程和施工管理類課程的課時安排。

（四）拓寬專業口徑，培養多層次的人才。隨著園林業發展，其相關產業也隨之發展。它們每年也需要大量的園林專業畢業生，用人單位對畢業生綜合能力的要求也有所提高，除了施工管理能力、設計能力外，計算機應用能力、外語、公關能力等也成為用人的重要標準。因此，要改變以傳授傳統技能為目的的職業技術教育方式，除應滿足基本的職業需求條件外，應盡量拓展教學體系上所能覆蓋的知識范圍。在教學中，要因材施教，重視學生的個性發展，促進人才培養的多樣化，滿足素質型教育的要求。

（五）重視快速設計的職業訓練。近幾年，社會上的業主對設計時間往往限制很緊，方案變更頻繁，設計周期大都短到幾天，這是市場激烈競爭、追求經濟效率的必然結果。在課程設計中加強快速設計訓練對適應社會需要是十分必要的。

在教學中，我們應該進行CAD、PHOTOSHOP、3DMAX教學，為教學注入新的活力。但是，不能讓學生過于沉溺于學習計算機之中，荒廢了手頭基本功訓練，徹底變成了眼高手低之人。

（六）重視生產實踐。園林專業是實踐性很強的一門學科，以往培養的學生在實踐能力方面往往較差，學生畢業到單位后需要被培訓一至兩年才能勝任工作，這正反映了教育與社會實踐相脫離的問題。為了彌補這種缺陷，在教學中要重視生產實踐實習，加強管理與指導，注重檢查與質量驗收工作。

（七）培養學生的競爭意識。在教學中，應該實行“嚴出”制度和“競爭”機制，嚴格考試，實行淘汰，對考試不及格者實行重修、降級、退學等管理，體現市場經濟的優勝劣汰。

參考文獻：

[1]鄭一軍，開創建筑教育的新局面，建筑，2002(12):45-50.

[2]潘光，中國建筑教育的失敗與彷徨，中國教育報，2004.3.

[3]劉俊，重大建筑學教育，重慶大學學報，2003(6):56-58.

[4]董杰，教學計劃沿革，南方建筑，2003(2):399-407.

[5]姜涌，建筑教育的新領域，建筑學報，2002.5.

[6]李冰，教育中的生產實踐，中國教育報，2002.5.

作者簡介：

段曉鵑，女，四川建筑職業技術學院建筑與藝術系助講，園林實訓室主任，學士。