論新形勢下西安體育學院教學資源的優化配置

楊中河　李　蕾　郭朝軍　王艇璇

摘要：以教學場館、場地設施的利用為切入點，對擴招后西安體育學院教學資源的現狀進行分析，發現失衡之處，提出新形勢下教學資源優化配置的對策。

關鍵詞：西安體育學院；教學資源；優化配置

1999年以來，我國高等教育不斷擴大招生規模，這種超常規發展贏得了人民群眾和各級政府的支持，但隨之產生的教學資源短缺、師資隊伍匱乏、后勤保障不足、教學質量難以保證等一系列問題已成為不爭的事實。如何通過對教學資源的合理開發、優化配置和充分利用，向有限的資源要效益，已經成為高等院校能否適應擴招后高等教育大發展的新形勢以及促進自身健康發展的重大課題。

一、新形勢下西安體育學院教學資源配置現狀分析

西安體育學院是全國六所重點體育院校之一，辦學歷史悠久，特色鮮明，在長達半個世紀的辦學實踐中，積累了豐富的經驗。面對高等教育跨越式大發展的局面，遵循“本科教學工作優先”的原則，把全面加強教學工作、不斷提高教學質量放到學校工作的重要位置。但是隨著招生規模的不斷擴大、新設專業不斷增加以及多校區辦學等現實情況的出現，教學資源的配置也呈現出新的問題。

1體育場地設施雖有改善但仍不能滿足需要。幾年來，西安體院努力加大基礎設施建設，田徑綜合館、網球館等新建場館的投入使用有效地緩解了教學場地緊張的局面。但是由于1 999年以來，本院擴招的步伐一直未停，在校生人數上漲較快，不僅新專業數量增加，而且原有的體育系體育教育專業、運動系運動訓練專業學生人數也有較大增幅(見表2)。在校生規模的不斷擴大與體育場地設施的配套增長不相協調，不能滿足不斷增多的上課班級，導致一些課程需在非正常時間段進行授課，教學效果受到了一定的影響。

2有限的場館(地)資源得不到充分使用。體育類專業的課程主要由學科、術科兩大部分組成。術科課程對學生體能消耗大，因此排課時必須遵循“術科課程不能連排，同一門課程不能連上”的原則。同時，排課還要考慮專修課程與主修課程對場地、師資力量、輔助設施等的要求不同，以及一些場館功能過于單一等因素，就造成在某一時間段一些場館人滿為患，另一些場館設施由于無法滿足新形勢下的教學要求而不得不閑置，造成巨大浪費。

3多校區辦學使得體育場地設施使用不均。西安體育學院的教學場館分為校本部和灃峪口校區。目前，學院各類運動場館總面積為130173.07m²，其中室內場館面積為35743.94m²；室外場地面積94429.13m²；生均運動場館面積為18.21m²。

在多校區辦學過程中，由于各配套設施不同，各專業各年級開設課程對場館要求不同等因素，導致校本部部分課程不得不安排在晚上授課，體育場地設施超負荷運轉。新校區主要是新生住宿，專業課開設較少，場館資源多有閑置，一些項目雖有場地，但由于沒有開設相關課程，導致場地長年閑置不用。

二、優化配置的思路

1加快場館建設與突出學院特色相結合。隨著體育類院校的快速發展，場館設施做為授課的要件，已引起各方面的廣泛關注。加快場館建設不是盲目追求數量的增加，重要的是如何對已有的場地資源進行合理配置，在此基礎上進行必要的場館建設，這需要遵循以下原則：

一是要結合體育類項目發展趨勢，從近期的發展科學預見遠期的目標，前瞻性地建設可持續發展的綜合性場館，使有限的資源得到合理的運用。

二是要結合學院特色，突出優勢項目的建設和發展，適當向新辦專業和新設項目傾斜。

三是要結合學生的發展需求，綜合考察，科學論證，建設可持續應用的場館設施。

值得注意的是，絕大多數學生選擇體育專項的主要目的是就業。因此往往出現扎堆選項的現象，如網球、羽毛球等項目成為近幾年學生選報的熱門專項，雖然學院在專項選報上采取了一些控制措施，并且不斷增加網球、羽毛球場地數量，但仍難滿足學生旺盛的需求。這樣看來給人的錯覺好似這些場地急需增加，但如果學院沒有長遠的、前瞻性的計劃，通過場館建設使“特色更特、優勢更優”，勢必造成被牽著鼻子走的盲目被動局面。因此，將場館建設與學院發展緊密結合，重點突出，特色鮮明地建立可持續發展的場館，綜合性場館，可使多種運動項目持續發展的場館，是學院進行場館建設的發展趨勢。

2合理制定教學計劃。教學計劃是學院開展教學工作之根本，教學場館能否合理利用與教學計劃的合理制定息息相關，密不可分。教學計劃的制定必須結合教學目的、教材要求、師資情況、學生數量、學科、術科開課人數以及多校區授課要求等因素統籌安排、合理制定。

在執行術科課程的教學計劃時要緊密結合師資、開課人數、場館數量及容量，必要時可針對特殊情況靈活、機動地對場館進行合理調配，或者對教學計劃進行微調。在學期允許的范圍內，可根據教學課程學時對術科進行穿插安排，做到連續不間斷，使各場館能在有限時間得到充分利用。在合理安排場館時尤其要值得重視的是：

(1)要掌握場館的功能、數量和容量，即同一時段最多能容納多少學生上課；要細致熟悉教學大綱要求，對多少學生需要多大面積的場地做到心中有數。

(2)對不同專業、不同年級開設的需用場館的課程要進行認真的分析，要在全面統籌的前提下分階段安排，要考慮課程設置的學時、開課時段的順序、銜接是否連續等，最終設定合理的結構次序，以實踐為基礎，靈活調整，既滿足教學大綱授課要求，又能最大限度地利用場地設施。

(3)教學計劃的合理調整要求各部門要緊密配合，做到上傳下達，合理有序，以合理利用場館設施為前提，使各項教學任務順利圓滿完成。

3優化師資隊伍結構。如果說擴招以來，高校的發展主要集中在應對擴招帶來的各種“量”的變化，那么，今后高校發展的關注點將轉移到“質”的提升，而“質”的提升關鍵在于高校教師的“質”。

長期以來制約學院師資隊伍建設的主要原因是學科梯隊結構不合理，很多教授孤軍奮戰，形不成團隊和梯隊，難以承擔大的項目，出大的成果，更談不上提高本學科的教學水平。因此，學院要根據自身的傳統優勢和特色確定長遠的發展目標，擇優選定重點扶持的學科發展方向，并組建高水平學科群，建立高水平的學科梯隊。通過優化的師資隊伍帶動學院各學科的長足發展，并使教學場館的建設融入學院的長遠規劃中，成為凸現優勢項目和特色專業的重要手段。

基金項目：西安體育學院2007年度教學研究項目“西安體育學院教學資源優化配置研究”(JY07036)研究成果