中等職業教育數學教學方法的探討

譚衛紅

隨著職業教育改革的不斷深入，如何優化中等職業教育課堂教學，成為中等職業教育教學探討的一大課題。本文通過對中等職業教育數學教學方法的分析，探討中等職業教育數學的教學模式。

近年來，隨著經濟的發展和社會的變革，中等職業教育形勢發生很大的變化。大學不斷擴招使得絕大多數初中學習成績較好的學生進入各級普通高中，而進入中等職業學校特別是非技工類中專學校的大多是學習成績偏差的學生。自中職學校擴大招生以來，中職學生的整體素質比并軌之前有所下降。隨之而來的免試入學政策，學生的整體水平更是不容樂觀。尤其是數學學科，不少學生入學分數低、數學理解能力差。從非智力因素上則表現為學習的興趣、動機、習慣、毅力、思維方式等方面的整體性差距。為了提高數學教學的效果，讓高職學生重視數學、學好數學，筆者根據多年一線教學實踐及對所在學校百余名學生的調查研究，在此提出當前高職學校數學教學存在的一些問題，并給出相應的解決辦法。

中等職業教育數學教學存在的問題

教師隊伍現狀在一定意義上，教師的水平代表了相應的教育水準。目前，職業學校數學教師基本上都是師范畢業，優勢是有著較強的教學功底，劣勢是由于所學的是學科式課程，習慣于學科式教學。這種教學方式理論性較強，課堂上只注重數學知識的傳授，而面對的學生基礎較差，既不能解決生活中的實際數學問題，也不能與所學專業結合起來。學生的學習變得越來越吃力，心理壓力越來越大，厭學心理被進一步強化，從而進入又一個惡性循環。作為職業學校的數學教師，應具備2個基本條件，一是有相應的學歷，二是要有一定的專業職業技能。因此，引進和培養雙師型教師是非常重要的。教師與學生在教育活動中，從相識到相對穩定地度過一段共同的學校生活，到最終將學生培養成為既能自立自強又對社會有用之人，師生之間不可避免地會存在各種情感交流。然而，由于沒有升學壓力，大多數中等職業學校教師課上只管知識的傳授，課下對學生的情感無暇顧及，使得師生之間的情感一度凍結，這種情況下的教學效果可想而知。因此，教師在教育教學活動中若能有意識地與學生建立起積極健康的良好情感，必將對教育教學活動的效果產生極大的促進作用，并能促進學生人格的發展與健康人生觀的建立和完善。

生源基礎偏差，學習能力較弱處于高等教育和高中教育“夾縫”的中等職業教育生源，絕大多數是無法升入高中不得已選擇上中等職業學校學習的，他們普遍存在文化基礎知識水平偏低的問題。筆者在教學實踐過程中發現，有90%的學生習慣并且愿意做計算題，但對理論抽象概念有著天然的抵觸。由于這些基礎知識“先天不足”的學生普遍存在到中等職業學校學習是為“混張文憑”好找一個工作的想法，所以大多數學生對數學缺乏熱情，不能主動學習，數學課由聽不懂到聽不進再到很反感。

中等職業教育數學教學改革的思考

激發學習興趣、優化課堂教學注重素質教育，挖掘教材內容，滲透愛國主義教育，注重學生能力的培養和提高，促進學生全面發展。中等職業教育數學教材中多處涉及數學史介紹與中國成就，教學時可結合這些素材不失時機地對學生進行愛國主義教育，激發學生強烈的民族自尊心、自信心和自豪感，幫助學生樹立正確的人塵觀、世界觀和道德觀。補充講解相關史實，既豐富學生的數學知識，又提高學生學習數學的興趣。

激發學生的學習主動性面對中等職業教學中存在的種種問題，激發學生的主動性成為解決以上問題的一個重要策略。筆者根據教學實踐，總結以下幾點做法。在教學方面，教師在上課時，不僅要和學生有數學知識、理論的交流，還要有思想、思路和情感上的共鳴，特別是聯系生活實際，從而感染吸引學生；教師在批改作業時，最好能擴大批改范圍，讓每個學生都有一種老師時刻在關注自己的感覺，激發其努力學下去；同時，一些客觀的具體措施也能在一定程度上調動學生的學習積極性。如增加考試檢驗次數，設立獎學金等一些學生在意的獎懲措施，還有學校用就業機會來鼓勵學生奮發向上，努力學好數學。在情感方面，前面已經提到，走進中等職業學校的學生在他們的數學學習上大多走得很艱辛，多數學生學習上自信心不足，學習基礎薄弱，學習習慣較差，自制力不強，不夠踏實；心理較脆弱，自尊心強，情緒易波動，偏激易沖動；缺乏責任感，生活學習沒有目標。針對這些問題，教師在教學上要有意識地培養他們的責任感、自信心和自尊心，注重學生間競爭精神的培養，幫他們確立生活的目標。同時還要滿足他們尋求教師督促、依賴教師的心理需求。從一段時間的調查與實踐來看，中等職業數學教學的特點和對策研究直接影響到數學教育的成功與否。

運用啟發式教學，增強學生的獨立操作能力要讓學生獨立地進行數學的應用題的解答，好多學生不會從具體題目中概括出有關的數量關系。又如，學生在解題過程中經常用到各種解題方法，如消元法、換元法等，但是有很多學生不能將這些解題方法進行歸納、推廣，進行創造性的應用。所以，教師在教學中要運用啟發式教學，充分發揮教師為主導、學生為主體的雙邊教學活動。一般說來，應注意啟發學生領會和運用以下基本思想、方法：數形結合的思想方法；集合對應的思想方法；等價變換的思想方法；化難為易、以簡馭繁、化未知為已知的轉化思想方法；具體——抽象——具體的認識過程。讓學生產生對于數學學習的需要，產生強烈的求知欲望，在強烈的求知欲驅使下，學生才能更好地開動腦筋，積極、主動地去學習、追求新知識，探索解決問題的新途徑、新方法。教師要避免直接給出現成的答案，可以通過如下的活動：引導學生獨立解題和證明定理；讓學生回答比較靈活的問題；鼓勵學生每解一個問題時要尋求最簡單的或獨創的解法。在進行上述活動中，不要怕學生出錯，要善于利用正誤對比，培養他們的辨析能力。另外，布置的作業也要有助于啟發學生的思維，鼓勵學生獨立探索并積極進行創造性思維。通過思維活動發現一些新現象、新特點或創造性地尋求解決問題的思路或方案，以發展他們的創造性精神，增強學生的獨立操作能力，使它們將來能更好地適應社會。

采用啟發討論式教學及現代化教學形式做好啟發式教學的關鍵，在于中職數學教師要深入研究教材，并結合中職學生的實際，采取各種有效的方式，充分調動學生學習的積極性、主動性、自覺性，啟發學生獨立思考、活躍思維，從而使學生既能有效地掌握基礎知識和基本技能，又能激發求知欲望，為他們能力的培養創造有利的條件。在教學過程中，教師可根據常規工藝、常規業務、常規管理中的實際問題所提供的條件，選擇和應用相應的數學模型，利用現代化教學手段提高高職大學生應用數學的意識。如電子教案、數學軟件、多媒體等，可以從數學對象的不同側面（如數值、圖形、公式），更完美、更有效地突出數學對象的本質，使得數學教學更為直觀、生動、清晰、表現力強，使得課堂效率高、信息量大，從而激發學生的學習興趣，提高學習主動性，提高學習成績。

綜上所述，中職數學教學應是一項長期的工程，相信通過持續不斷的努力，數學教學一定能在中等職業教育中發揮它應有的作用。這對中等職業教育具有長遠的社會意義。

（作者單位：廣東開平市第六中學）