高中數學教學中的多媒體應用

崔海峰

多媒體應用技術是傳統教育走向現代教育的一個重要標志。教師在這種技術下，逐步擺脫黑板、粉筆的束縛，有更多的時間和空間去指導學生學習的方向。多媒體在教學中的輔助作用越來越受到教者、學者重視，如何更高效地使用，成為經常討論的話題。筆者就高中數學教學中多媒體的應用談談自己的看法。

多媒體在高中數學教學中的強勢輔助性

實踐表明，傳統教學中的粉筆黑板、教師的語言及手勢等在新課標的要求下教學效果有限，而能夠化空虛為充實、化抽象為具體、化遠物為近景、化模糊為清晰、化靜態為動態的多媒體教學大大提高了現代課堂的教學質量和效率，多媒體的強勢輔助性在高中數學教學中也越來越凸顯出來。

課程情境導入，打開學生興趣大門難懂、直白、枯燥、平淡是經常聽見的對于高中數學教學的評論。如何把學生注意力集中起來，激發學生的求知欲和興趣，對一堂課來說，起著至關重要的作用。在教學“平面及其基本性質”時，筆者設計一個關于宇宙空間、球體運動及立方體旋轉的Flash動畫，學生的注意力馬上集中起來，開始主動探究起本節課的內容并主動進入新知識的學習當中。

定義公式積累，幫助學生全面記憶高中數學抽象思維的概念難懂，很多學生在考場上概念、公式混淆，平時的積累就顯得尤為重要。在數學教學中，概念、公式的回顧往往不系統、不全面，這時多媒體強大的記憶功能就能幫助學生全面地、輕松地回顧以往的知識。如在講“二倍角的正弦、余弦、正切”時，教師需要幫助學生回顧大量“兩角和與差的正弦、余弦、正切”的有關公式及導出過程，多媒體電腦會事無巨細地、快速顯示出來。在使用多媒體的同時，筆者組織學生比賽，填出大屏幕上的公式空缺，教學效果十分顯著。

重點難點突破，引導學生輕松學習通過教學媒體把教學重點難點突現出來，以便由淺入深、化難為易、變抽象為具體。如講到“二面角的概念及求法”時，傳統的教學是靠教師加重語調，不厭其煩地強調來解決重點，學生只能靠聽覺的重復加深記憶，結果不可能理解很深。筆者在本節課上，設置一個旋轉著的地球的經緯線內視圖，抽象的圖畫立體起來，理論的東西形象起來，學生視聽結合，眼耳并用，多種感官同時接受刺激，難點很快化解。

及時點評練習，增強學生效率意識在強調探究式學習與授受式學習之間相互促進的今天，很多數學教師仍然每天安排很多練習。筆者支持多做勤練，但練的方法一定要得當。每節課的練習時間，每出一道題之后，要求學生馬上作答，隨機挑出幾份學生答案，拿到幻燈機下面，與學生一起批改。簡簡單單的圓圈、勾叉更直觀地反映本節課的學生的收獲，加上隨后的或表揚或指出錯誤的原因，效果比滿黑板的公式、概念好很多。

運用多媒體在高中數學教學中應注意的問題

輔助教學與優化教學統一多媒體技術的應用，是課文記述的延伸，必須與課本內容緊密相連，在教學中一定要根據大綱要求，從教學目的出發，有計劃、有步驟地使用多媒體。數學是一門十分嚴謹的學科，在制作課件時，應避免顏色過于鮮艷，喧賓奪主，把學生的注意力轉移到花花綠綠的圖案上；黑白為主的圖形、圖像更能強化學生的空間意識。

科學性與趣味性統一高中數學教學顯然要比其他學科來的枯燥、乏味，需要不厭其煩地推算，經常把學生的求知欲、探索欲湮滅。因此，一名優秀的數學教師首先就應在提高學生興趣上入手。對概念、公式投影片要準確、詳實；對圖像、圖片投影片要引導合理，切忌牽強附會，在科學性的前提下，要盡量描繪生動，使學生容易理解。

教與學統一很多教師在使用多媒體的同時，往往注重演示過程，而沒有指出數學方法、貫穿數學思想。導致學生只會模仿做題；重視課堂的“教”，忽視與學生的互動和情感交流；學生上課就像看電影一樣，只看屏幕，做習題。教與學沒有交互的過程，課堂效果可想而知。

傳統媒體與現代多媒體統一現代多媒體技術確實讓很多教師從整黑板的題海中解脫出來，但鑒于數學學科的特殊性，很多重點、難點的概念定義、公式、試題在多媒體上出現的同時，應該在板書上繼續夯實。脫離黑板粉筆的數學教師，不會取得良好的課堂效果，成績自然也就談不上。

未來社會是信息社會，工作的每一個角落都不可能離開計算機，多媒體輔助教學對于培養未來人才是大勢所趨。高中數學教學引入多媒體的時間尚短，使用也都還在摸索階段，但結合中學生的特點，運用一些必要的教學儀器或電教手段，可以化抽象為具體，對幫助學生理解、掌握有關知識，激發學生對數學學習的興趣，激勵他們積極主動地去探究數學知識是大有裨益的。

（作者單位：河北省遷安市第三中學）