課前學習盤活課堂

李彩芳

課前學習是語文教學必不可少的環(huán)節(jié)，是提高課堂效率的重要保障。在這一環(huán)節(jié)進行有效指導，能有效地培養(yǎng)學生的能力，使課堂活起來，從而促進新課程目標的實現(xiàn)，出現(xiàn)令人欣喜的局面。

例如，我在上第七冊學寫導游詞的習作指導課前，布置學生進行了習作素材的搜集：搜集自己感興趣的與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的景點的素材；搜集一兩篇別人寫的導游詞，學習別人的寫法。

在課上進行習作指導過程中有這樣的一個片段：

師：今天我們要學寫導游詞，課前同學們都收集了哪些景點的資料呀？

生1：我收集了北京天壇的資料。

生2：我收集了布達拉宮的資料。

生3：我收集了麗江古城的資料。

……

師：課前同學們都收集了一些導游詞，通過閱讀別人寫的導游詞，你知道寫導游詞要注意什么嗎？比如導游詞的題目、開頭、中間、結(jié)尾的內(nèi)容有什么特點？

生1：導游詞的題目，是景點的名稱加上“導游詞”三個字。

師：對，導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。題目可以是“×××導游詞”。

生2：在開頭，導游自我介紹，向游客問好。

師：是的，這是前言，是導游在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，既簡短、親切，又有引出下文的作用。

生3：接下來是對游覽景點的一個總體介紹。

師：這是對游覽景點的一個總的介紹，就是總述,這里要注意簡潔明了。

生4：然后是對景點進行具體的介紹。

師：說得好，這是分述部分，是導游詞的重點。要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風韻，留下美好回憶。

生5：結(jié)尾對景點進行小結(jié)，還對游客表示感謝和告別。

師：對了，在游覽結(jié)束后，應對游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。這是結(jié)尾部分。

師小結(jié)：導游詞的結(jié)構(gòu)包括前言、總述、分述、結(jié)尾四部分。

師：經(jīng)過大家課前的精心準備，通過剛才的學習，相信大家對寫導游詞一定很有把握了。

……

語文課提前學習非常有必要，學生課前學習使之后的教學達到了更好的課堂效率。

在語文課前學習環(huán)節(jié)中，通過采用某些手段、措施，以激發(fā)學生潛能，激勵學生主動參與、相互配合，從而培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力，并促進其發(fā)展。交流活動中，當看到學生揚起高高的手臂，爭先恐后地發(fā)表自己查閱的資料時，我內(nèi)心無比激動。

從資料的查閱到交流展示的整個過程，就是搜集處理信息的能力、口頭表達能力以及思維、思考、辨析、發(fā)現(xiàn)能力的展示過程。這個過程有效地展示了學生自主學習的主體性與獨立性，有效地促進自學能力的發(fā)展與提高。學生經(jīng)過了獨立思考階段，對知識有了初步的印象。課堂上通過大家的交流活動，聽完老師的講解、分析，學生理解得更深刻。

課前學習讓課堂“活”了起來，提高了課堂教學效率，有效地培養(yǎng)了學生的綜合能力