淺談高中英語寫作教學及寫作能力的培

養常敏

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-349-01

英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本功能之一,通過英語寫作不僅能促進學生英語知識的鞏固和積累,讓學生熟練準確掌握語音、詞匯、語法等知識,而且能培養學生想象力、創造力、邏輯思維能力和語言組織能力,增加學生英語學習興趣,有利于學生英語技能的全面發展。

一、傳統英語寫作教學模式僵化,學生英語寫作被動化

英語寫作教學和學生寫作能力培養這一環節尚未引起師生的足夠重視。目前高中英語寫作教學基本沿用傳統的寫作訓練模式:翻譯寫作法、主題句與結論句寫作法、關鍵詞模仿寫作法、框架寫作法,傳統寫作教學模式讓學生英語寫作程式化、被動化,嚴重遏止學生的思維能力和創造能力,抑制學生英語學習激情的迸發。

即使是這樣的傳統英語寫作教學模式在實際教學環節中也難以得到時間保證,寫作教學過程簡單化,過于草率,一是師生不予重視。教師在平時教學過程中重知識點講解而忽律了寫作培訓;而學生往往對英語寫作普遍反感,交差式的寫作就讓英語寫作被動化。

另外一個不足之處就是學生在英語表達方面,首先是學生的英語詞匯量積累不足,在英語寫作過程中,學生能真正熟練掌握和運用的詞匯量有限,在寫作成文時錯詞不斷。再者在寫作技巧方面大部分學生還不習慣使用修飾語,遣詞造句生搬硬套,語法錯誤連篇,學生很難準確表達自己的想法。

英語寫作教學和學生寫作能力的培養需引起我們足夠的重視。

二、重視英語寫作教學,培養學生英語思維能力

首先,師生對英語寫作要給予足夠重視,英語寫作在近幾年高考試卷中所占的分值比重也較大,讓學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力,培養學生自主學習和創新能力,為學生以后進一步深造、英語交際打下良好基礎。

其次,要重視寫作過程,給予學生及時、有效的指導。寫作過程是寫作成文的基石,也是最能體現學生思維和創造能力的環節,英語寫作不僅要重視書面表達的正確性,更要重視寫作內容的連貫性,培養學生書面交際的能力。因此教師要實現積極有效的教學干預,讓學生在寫作過程中體會寫作心得,有利于整體寫作能力的提高,既而了解英語寫作的基本知識和方法,掌握英語寫作的技能。

另外,在英語寫作乃至英語教學的環節中要重點解決學生英語寫作過程中普遍存在的思維慣性。在教學過程中我們發現,很多學生在寫作過程中很容易受到漢語語言思維的影響,很難直接用英語語言進行思維,這也是許多學生英語成績尤其是英語寫作難以提高的根源所在。因此在寫作教學過程中,教師應該有意識地啟發和訓練學生英語思維,在英語教學過程中努力營造良好的英語環境。

三、循序漸進,培養學生創造力,激發學生寫作興趣

對于高中一般應試英語寫作,關鍵是處理好“寫什么”和“怎么寫”兩個問題。寫什么,是英語寫作的血肉,表意內容需要符合寫作要求。怎么寫,即學生的英語詞匯、語法、結構是否符合英語規范要求,是英語綜合技能的考察。

當然我們的英語寫作教學和學生寫作能力的培養不能僅僅局限于一般的應試寫作,而是通過英語寫作,培養學生的創新思維能力,提升英語學習的能力。對于一些基礎較好的高中學生而言,他們在英語學習方面已經掌握了一定的詞匯量、閱讀經驗以及一些基本的語法規則,也初步具備了將心中所想、所感、所為轉化為英語文字的能力。在學生的作文訓練中發展學生思維能力,進而提高學生的想象力,激發學生的習作欲望。

在英語寫作教學中通過對一定的語言材料進行不同方式的處理,能有效鍛煉學生的思維和想象力。當學生對語言材料進行閱讀、處理時,進行了認真分析、比較,既充分展示了學生的想象力,又使其思維得到充分的發散。教學過程中教師可根據教材特點,結合教學內容,注意這種思維能力的訓練,并創造一些行之有效的教學技術,把英語寫作和學生英語表達能力的培養潛移到平時的英語課文教學中,比如可以讓學生續寫、改寫、擴寫教材課文內容,闡述讀后感等等,這樣不僅有助于加深學生對課文的理解,而且能提高學生歸納總結和進行簡要表達的能力,進而讓學生能熟練掌握英語表達方法。

四、英語寫作能力培養功在平時,聽、說、讀、寫四位一體

“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟。”英語寫作能力提高在于平時的基本積累和練習,學生在平時學習過程中要多讀、多聽、多寫、多練。

多讀,通過多種形式的英語閱讀,了解文章意思,學習寫作技巧。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息,活躍思維、增長智力的有效途徑,同時也是培養學生英語思維能力、提高理解能力、增強語感和擴大詞匯量的一個有效辦法,有利于英語寫作能力的提高。建議學生閱讀的范圍可以廣泛一點,比如新聞類、信息類、科技小品文等等,通過閱讀為英語寫作做更多的知識儲備。

多聽,是培養學生語感和口頭表達能力的有效方式,也是為英語寫作積累。通過多聽,能讓自己身心溶入到會話、作品情景之中,能引起學生的共鳴,有效培養學生的英語思維能力。

多寫,我們鼓勵學生勤動筆,可以是模仿優秀的范文,不僅關注范文的格式、內容要點、語法修辭與語言習慣,更要留意英語范文的多種表達方法。通過模仿范文學用語言、章法和表達技巧,可以是模仿整體或者局部,亦或是精美的語句。

通過長期的寫作小積累達提高寫作能力的目的。

多練,要求學生在英語寫作過程中,通過發散性思維學會寫作題材的挖掘,在材料的選擇和文章的謀篇布局上精益求精。后期在文章批改過程中,教師要及時指出學生語法和用詞的錯誤,讓學生及時糾正,不斷提高。學生也要能持之以恒,循序漸進,從單一的語句寫作訓練逐漸過度到篇章的寫作訓練,培養英語寫作興趣,逐步提高英語寫作能力。

以多題材、多形式的自由作文訓練,加強意念功能的培養。以寫作來促進語法、詞匯和句型的復習。通過點撥、誘導、啟發使學生克服對英語寫作的畏難情緒,從而激發成功的樂趣和提高表達能力。

除了多讀、多寫、多練,建議學生還要多聽,通過提高聽說能力達到提高英語寫作的目的。英語聽、說、讀、寫四種基本能力是互相貫通,互相促進的。多聽,能夠創造良好的英語環境,學生會有意識的去模仿,有利于學生表達能力的提高。

總之,我們對英語寫作要給予高度重視,鼓勵學生用心讀、寫、練,循序漸進,注重基本功訓練,加強遣詞造句和組句成篇的能力培養,繼而提高學生英語寫作能力。