培養創新型教師的幾點思考

徐玉華

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”一個國家和民族要提高自身創造力，必須有創造性的人才。而培養創造性的人才，首先要造就一批創新型的教師。教育的改革與創新是關系國家發展的大事，更是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。我們的教師們站在改革創新的前沿，教育教學的第一線，只有盡快提高教師的素質，領會教育改革的精神實質，與改革相適應，才能在教育創新改革中發揮應有的作用。具體而言，培養創新型教師需從讓教師“想創新”、“能創新”、“會創新”、“創成新”四個方面著手。

一、樹立創新觀念，讓教師“想創新”

主觀上想不想干，是一件事情能否得以順利開展的前提和保證。因此，要創新，首先要讓教師樹立創新的觀念，讓教師“想創新”。長期的傳統教育導致一些教師只顧埋頭教書，不關心教育的發展，頭腦中根本沒有創新的意識。有的錯誤地認為只要教好書，做好本職工作就是一個合格的社會需要的教師；有的對創新缺乏必要的感知和起碼的理性認識；有的認為創新是神秘、高深莫測的，只有理論研究者和專家才能勝任，對自己搞創新連想都不敢想；也有的把教育創新簡單化，認為只要寫幾篇論文，發表幾篇文章就算是進行了創新等等。這些觀念都是錯誤的，極大地影響了教師創新能力的提高。教師要發展自己，就得拋棄這些陳腐觀念。適應時代發展的要求，培養自己的創新意識。只有如此，教師才能在教育活動中不斷探索和超越；才能敏銳地把握時代發展的脈搏，敢于站在教育科研的前沿，創造性地使用教材、提出問題、分析和解決問題，想他人所不敢想，做他人所不敢做；才能從傳統的“教書匠”的觀念中解脫出來，徹底摒棄落后的教育觀、質量觀、人才觀，具有真正意義上的創新能力。

二、創設良好氛圍，讓教師“能創新”

教育創新需要一個相對寬松、民主、和諧的環境，向教師提供這樣的環境，讓教師“能創新”是各級各類學校和教育領導者的責任和義務。有許多先進的學校在這方面進行了一些探索。比如，開設“成長與創新”教師沙龍便是一項有益的嘗試。在“成長與創新”教師沙龍里，教師得到的是一種完全平等的氣氛，大家沒有拘束感、距離感，人人暢所欲言，個個奮勇爭先。在相互的交流和啟發中教師們不斷思考新的教學方式，不斷反省自己的一些教育教學觀念。在課堂教學的實踐中，不斷探索，努力變革。取得新的突破。“成長與創新”沙龍這種形式之所以成效顯著，正在由于它符合了教師需要寬松環境，需要互相激發的心理。這就相似于西方創造學中的“頭腦風暴”創造技法，三五個或七八個不等的人，圍成一圈，你一句我一句依次發言，互相啟發，互相鼓勵，無論說出什么奇談怪論，都認真傾聽，不做批判，從而激發出極強的創造力，獲得了許多創新型的成果。作為教師如果也借鑒一下，創造出這種良好的創新氛圍，思想上沒有了壓力，少了心理負擔，全力以赴地投身于教育教學的創新之中，教育的成果將會更加豐碩。

三、完善知識結構。讓教師“會創新”

有了能創新的有利的客觀環境，不要認為創新能力就能自然而然地提高了。創新還需要必要的知識儲備和獨特的技能。只有具備了這樣的知識和技能，教師在創新中才能有章可循，有路可走，才能“會創新”。在這方面有三點極為重要。

首先，教師要有合理的知識結構。教師要深入學習領會新的課程標準，用新的教育理念洗腦，充電。經驗是寶貴的，然而更寶貴的是及時更新知識結構。教師要隨時給自己補充新鮮血液，從知識結構到思想觀念都要升級。1992年美國大選，布什說：“我有豐富的經驗!”而克林頓卻說：“我們要改變游戲規則?！蔽蚁氩际猜溥x的一個重要原因，可能是輸在墨守成規“向后看”，而不是向前看——改變游戲規則。教師也是如此，不能只習慣于沿著過去的程序軌道前進，而應該重新學習，再造自我。在現實生活中只有那些不斷更新自己的知識，不斷改進自身知識結構的人，才能在事業上站住腳，并走在時代的前列。這里的知識，既包括廣博的文化知識、扎實的學科專業知識、又包括精深的教育專業知識。教師要不斷學習，不斷探索，努力成為集學科知識、人文知識、教育理論、現代教育技術多元化知識于一身的綜合型教師。此外要樹立“終身學習”的理念，“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人”。學會學習成為未來生存的必要條件，我們現在開展的教師繼續學習活動就是為了適應培養創新型教師的需要，讓教師用創新的理論武裝自己，掌握現代教育理論和相應的現代教學技術手段，形成“博”和“專”相結合相統一的合理知識結構，用全新思想投身于創新教育。只有這樣才能把教育要面向現代化、面向世界、面向未來的時代特征融入現實的教育過程中，解決教育中出現的新問題、新情況。

其次，教師要有完善的智能結構。教師除了具有基本的技能、技巧外，還要有完善的智能結構。其智能結構包括：①適應性。整體化的大趨勢提出了智能結構是各種知識和能力的相互滲透、相互補充、相互轉化，具有較強的應變性。創新型教師的智能結構應同現代科學相適應。在未來的工作中能從—個學科領域轉向另一個學科領域。②個性。個性對于創新型教師來說是非常重要的，沒有個性就難以作出創造。達爾文的成就來自“在覺察那些稍縱即逝的事物并對其精心觀察的能力上，”而愛因斯坦卻善于“思考，思考，再思考”。他們雖然表現不同，但同樣創造出了偉大的科學成就?？梢娕囵B個性是相當重要的。

再次。教師要掌握創新的技能。這就要求教師學習和掌握創造力的原理和方法，并有意識地引進、移植到教育教學活動中。在教學中進行創造性思維訓練，努力提高科學方法論的素養，使創新活動健康有序地進行。

四、提供創新機會，使教師“創成新”

創新型教師的養成，很大程度上取決于它在教育發展中是否有創新的機會和舞臺。在這方面我們可進行以下幾方面的努力。

1、搞一些“特區”

教育和行政部門應該借鑒國家“鼓勵一部分人先富起來”的做法，提供一些特殊的政策，為教師成長和開發自身潛能創造一些機會。許多教師上進心強，教學經驗豐富，教學效果也比較顯著，這樣的教師一般都對自己有更高的要求，渴望實現自己的人生價值。這時若給予適宜的政策扶植，這些教師一定能夠把滿腔的熱情傾注到教學研究的過程中，養成自主地進行實踐和創新的習慣。

2、充分利用各級各類研討活動，為教師提供創新的機會

近幾年，隨著改革的不斷深化，教育教學的研討活動異常活躍，這給教師提供了創新成果得以展現的機會。學校和教育行政部門應盡可能創造機會讓教師多參加這類活動，組織各種類型的參觀觀摩，進行各種形式的說課、評課、交流論文等。尤其是教師和專家們坐在一塊時，鼓勵教師與專家圍繞—個專題互相探討，在互相討論甚至爭論中，教師的創新能力—定會得到迅速的提高。

3、鼓勵教師勤于總結

總結是大有益處的活動。作為學校和教育行政部門，一定要創造機會讓教師們在實踐中總結。要對教師提出明確的要求，鼓勵他們勤于動筆，勤于動腦。對他們取得的理論上的成果要給予足夠的重視，并給以精神和物質上的獎勵。對有價值的創新成果要創造各種條件加以推廣。

總之，只有讓教師有“想創新”的主觀愿望，有“能創新”的客觀環境，有“會創新”的知識和技能，有“創成新”的機會和舞臺，培養大批創新型的教師的目標才能真正實現。