體育教學(xué)模式改革初探

尹純仙

摘要：體育學(xué)科是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面，它不僅與學(xué)校的其他課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。因此，體育教學(xué)在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中占有相當(dāng)重要的地位。對于體育教師來說，突破原有教學(xué)模式，選擇符合現(xiàn)代教育理念的合適的教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，探索出既適合自身特點(diǎn)又和新課程標(biāo)準(zhǔn)密切結(jié)合的體育教學(xué)模式是十分重要的。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)模式改革

一、前言

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，體育學(xué)科是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面，它不僅與學(xué)校的其他課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。

因此，體育教學(xué)在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中占有相當(dāng)重要的地位。隨著時(shí)代的需要，適應(yīng)人的需要i社會(huì)對人才的需要，傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式已不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須對原有的體育教學(xué)模式進(jìn)行改革。

二、對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

(一)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)四步曲，學(xué)生真正的練習(xí)受到影響

從開始到準(zhǔn)備、從整隊(duì)到編隊(duì)、從講解到示范、從學(xué)習(xí)到復(fù)習(xí)，整個(gè)過程束縛了體育教師的思維方式，使教師本身陷入規(guī)定的教學(xué)模式之中。對課的幾個(gè)部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其他部分的教育和培養(yǎng)作用。學(xué)生無法提起興趣來，造成學(xué)生現(xiàn)在出現(xiàn)喜愛體育而不喜歡體育課的局面。

(二)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式、方法比較陳舊落后

在學(xué)科中心論的影響下，體育課必然以教師為中心，把學(xué)生置于“被管理、被訓(xùn)練”的被動(dòng)地位?？紤]傳技教法多，考慮學(xué)生主體活動(dòng)中的方法少，強(qiáng)調(diào)程式化、成人化、專業(yè)化、訓(xùn)練化教學(xué)模式，造成了學(xué)生對體育課的厭學(xué)情緒，使學(xué)生興趣、愛好、特長、個(gè)性的發(fā)展都受到限制。

(三)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式在體育教學(xué)過程中常采用“傳人式”或“注入式”即所謂的“填鴨式”

教師講解、示范成為體育教學(xué)中最主要、最常用的方法。教師講解與示范反反復(fù)復(fù)，學(xué)生機(jī)械地按教師要求練習(xí)，學(xué)生智力得不到開發(fā)，思維受到限制，心理受到壓抑，創(chuàng)造力更是喪失殆盡。

(四)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是在應(yīng)試教育的理論與實(shí)踐中生長并形成的一種固定模式

片面強(qiáng)調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，這與當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展，提高全面素質(zhì)是相悖的。

三、現(xiàn)代社會(huì)對體育教師的要求也是對體育教學(xué)模式的要求

(一)體育教師(指以從事身體健康教育為主要職業(yè)的教師)的“一專多能”已為社會(huì)所承認(rèn)

所謂“一專多能”是指在工作中有己之長，是能勝任專職工作以外的各類工作。這就要求體育教師在從事身體健康教育這項(xiàng)特長的工作與學(xué)習(xí)以外，還要廣泛的獵取各科各類知識(shí)，不斷提高自我素質(zhì)修養(yǎng)和豐富專業(yè)內(nèi)涵。

(二)傳統(tǒng)教材中內(nèi)容的設(shè)置基本滿足體育教師的常規(guī)教學(xué)要求

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育理念的升華，“以人為本，全面發(fā)展”地全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求沖擊著體育教學(xué)?？鞓敷w育、健康體育概念與原有的常規(guī)教學(xué)模式、概念已不相適應(yīng)，體育教學(xué)模式改革勢在必行。

(三)改革后的體育教學(xué)模式應(yīng)是以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、身心健康為中心的多種教學(xué)模式的集合體，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的教學(xué)模式。

四、改革后的體育教學(xué)模式

體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上。

(一)開放式

其指導(dǎo)思想是：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)全面完成體育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。類似“放羊式”但不等同于“放羊式”，其具體表現(xiàn)為：通過一定手段(如游戲、表揚(yáng)等)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)欲望，確定目標(biāo)后，學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，以滿足學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，而后進(jìn)行肯定性的總體評價(jià)。簡圖示為：

激發(fā)動(dòng)機(jī)→自定目標(biāo)→滿足學(xué)習(xí)愿望→肯定性評價(jià)

(二)成功式

積極創(chuàng)造條件，讓每一個(gè)人都獲得成功的體驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)上的成功者，其實(shí)踐的突破口是對教學(xué)評價(jià)的改革，讓評價(jià)方式是不帶強(qiáng)迫性的，是每一個(gè)學(xué)生樂于參與的，融自愿性、競爭性和激勵(lì)性為一體。這種評價(jià)的方式就是在教學(xué)過程中，只要學(xué)生有哪怕只是很小的積極的表現(xiàn)和進(jìn)步，教師就及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)(一般稱為獎(jiǎng)勵(lì)分)，而不論其在班上同學(xué)實(shí)際所處的能力水平如何，在學(xué)期終結(jié)的時(shí)候，教師把統(tǒng)考分與獎(jiǎng)勵(lì)分按照一定的權(quán)重合成，給學(xué)生的終結(jié)性評價(jià)，實(shí)施中應(yīng)貫徹教學(xué)區(qū)別對待原則，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異選擇和設(shè)定場地、器材、規(guī)則等。簡圖示為：

教學(xué)診斷→設(shè)立自我目標(biāo)→超越自我→教學(xué)評價(jià)→體驗(yàn)成功

(三)學(xué)習(xí)式

強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)體育的基本技術(shù)和技能為主導(dǎo)，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和動(dòng)作技能的形成規(guī)律，把教學(xué)過程分為感知、理解、鞏固、運(yùn)用等幾個(gè)階段，該模式主要由“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變而來，其優(yōu)點(diǎn)在于：能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。簡圖示為：

引發(fā)動(dòng)機(jī)→明確目標(biāo)→講解示范→練習(xí)指導(dǎo)→總結(jié)評價(jià)

(四)快樂式

快樂是一種心理體驗(yàn)，是人類情緒中的重要情緒。蘇霍姆林斯基說：“快樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)人的學(xué)習(xí)愿望，請注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消除，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟(jì)于事的?！痹撃Ｊ揭赃\(yùn)動(dòng)為基本手段并采用適宜的教法，增強(qiáng)學(xué)生體能，使學(xué)生得到理性的快樂體驗(yàn)的一種體育教學(xué)方式，它能夠較好地提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。簡圖示為：

初步體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣→理解運(yùn)動(dòng)的樂趣→再學(xué)習(xí)→贊許(理性)→運(yùn)動(dòng)成就感

(五)啟發(fā)式

就是要求教師從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平出發(fā)，通過各種有效的手段，不斷打破學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的平衡，小斷激發(fā)他們對新的認(rèn)知的需要，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。具體表現(xiàn)為學(xué)生可根據(jù)自己的水平標(biāo)準(zhǔn)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不必像過去那樣一步一步教學(xué)，而可以根據(jù)學(xué)生興趣來進(jìn)行，循序漸進(jìn)，適合遷移，逐漸升級，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)。簡圖示為：

自主選擇→激發(fā)需要→合理設(shè)計(jì)、順勢利導(dǎo)→理性評價(jià)

以上為筆者的探索中總結(jié)出來的初步模式，但是新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的不確定，教學(xué)內(nèi)容的變化，決定了教師教學(xué)模式的變化，而教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)有其主體部分，即“教學(xué)過程結(jié)構(gòu)‘教學(xué)方法體系”，還與教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件、教學(xué)效果有著密切的相互關(guān)系。

因此，對于體育教師來說，突破原有教學(xué)模式，選擇符合現(xiàn)代教育理念的合適的教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，探索出既適合自身特點(diǎn)又和新課程標(biāo)準(zhǔn)密切結(jié)合的體育教學(xué)模式是十分重要的。