談談小學低年級的識字教學

徐　娟　徐海靜　張　鳳

今天的教育就是明天的生產力，教育是最大的能源基地。小學教育作為能源基地的基礎，要順應歷史需要。要想成為一個好的低年級語文老師，不但是一個實干家，更重要的是通過教育實踐，完善自己，充實自己，提高自己，發展自己。用自己的追求、奉獻去鋪設事業的軌跡。

小學教育是學校教育的基礎階段。小學語文教學的任務是使學生基本掌握使用漢字，初步打好閱讀和寫作的基礎。識字又是閱讀和表達的基礎。因此，如何提高識字教學的質量，加快認字步伐一直是探索教學改革的重要課題。在今天更有著重要意義。實踐證明：加快認字步伐，提前闖過識字關是完全可行的，行之有效的。那么，如何進行識字教學呢?

一、充分發揮漢語拼音的作用

漢語拼音是學生識字和學習普通話的有效工具，在識字教育中，要學生讀準字音，首先必須讓學生先掌握漢語拼音。我在教學生識字前，一般用四至五周的時間進行拼音教學。

為了讓學生學得生動、活潑、積極、主動。我針對學生年齡小。對事物的細微的區別缺乏分辨的能力，運用形象化的教學方法，來幫助學生掌握字母。如；p、b、q、d，這四個字母的形體很容易混淆，我就編了一個順口溜：pb真好記，圓圈都在右半邊，p在上b在下，露出半邊臉；qd也好記，圓圈都在左半邊，q在上d在下，露出半邊臉。

在拼音教學中，我注意把字母、聲調、拼音三者結合起來。如教學韻母后，立即練習四聲，接著又練習拼音。這樣，不僅學生能夠認真學習字母，掌握聲調，練習拼音，而且能縮短教學時間。

學生初步掌握了漢語拼音這個工具以后，就可以進行識字教學。在識字教學的開始階段，因為學生運用漢語拼音還不熟，我就指導學生拼讀音節、讀準字音，經過一個階段的學習，我又進一步要求學生定調直呼音節，讀準字音。到了二年級，我又幫助學生掌握按音序查字典的方法。這樣，就極大地調動了學生學習漢字的積極性。學生有了學習的主動權，就能大大加快識字的速度。

二、用漢字的結構特點、培養學生分析字形的能力

漢字形體復雜，從字形結構來說，主要有兩類：一類是獨體字，一類是合體字。

學生學習漢語拼音以后，首先學習的是一些字形簡單，字義易懂的獨體字。教獨體字時。要重視筆畫名稱的教學和筆順規則的指導，努力盡快讓學生掌握各種基本筆畫，書寫時符合筆順規則。除了加強課堂教學以外，還讓學生按照課本田字格中的字作為范字來練習書寫。學生寫字時，我就巡回指導，注意學生的寫字姿勢，執筆方法和書寫情況，發現毛病及時糾正。

獨體字一般也是合體的偏旁部首，學生學好獨體字，有助于學好合體字。但是，不少獨體字在作為偏旁部首時，字形筆畫有所改變。所以，學生雖然掌握了一定的數量的獨體字，我還是十分注意偏旁部首的教學，指引學生去分析。比較獨體字作為偏旁部首時字形筆畫有所改變，有助于學生正確書寫，有助于學生把字寫端正，勻稱、美觀。我認為，筆畫名稱、筆順規則和學生分析字形的能力，都是識字教學的基礎，必須認真指導。只有這樣，學生在書寫時，才能減少或避免出現錯誤。

在分析字形時，我就啟發和引導學生去分析，決不包辦代替，對學生分析字形要求簡便。如：分析“拿”字時，有的同學說：“‘拿字是人字頭，下面一橫加‘口字，底下是—個‘手字，合起來就是一個‘拿字。”有的學生說：“‘拿字是上下結構，上面一個‘合字，下面一個‘手字，合起來就是一個‘拿字?！蔽揖涂隙ê笠粋€學生的分析是對的。指導這樣分析，簡單明確，容易記憶。

三、在音、形、義教學中，抓主要矛盾，不平均使用力量

每個漢字，都是音、形、義的統一體。一篇課文，十幾個生字，音、形、義各有難點。在識字教學中，我根據學生的心理特征和漢字的形體特點進行教學，抓住音、形、義中的主要矛盾，不平均使用力量。

有些字，一字多音，因組合的不同，它的讀音和含義也就有所區別。必須根據字不離詞的原則，把字放在語言環境中，進行多音字教學。

在識字教學中，要幫助學生牢固地掌握字形。必須花功夫，下力氣。一般說，在識字教學的開始階段，學生與生字之間的主要矛盾在于字形。這時學生所學的絕大多數生字是常用的實詞，對它們的音和義是熟悉的，對它們的字形卻是初次見面，十分陌生。在這種情況下，識字教學以幫助學生掌握字形為主，就是在學生獨立分析字形的能力已初步形成后，對字形的教學也不能忽視。要幫助學生不斷提高對漢字形體特點的認識。我們使用的漢字，百分之八十以上是形聲字，形聲字是一半表義，一半表音的造字方法，字形容易分析。要幫助學生分析字形，提高分析形聲字字形的能力。

教學形聲字，如果能根據其構字規律歸納成通俗易懂、通順易記的口訣以配合分析字形，化有意識記為無意識記，學生學起來將會更輕松愉快，富有趣味。例如教學：“青、清、情、睛、晴、請”學這些字時，我根據形聲字的規律，編了這樣的一個順口溜：“山青青。水清清，心頭有事情，看東西用眼睛，太陽出來天氣晴，說話時常帶請?！睂W生讀起來順口、有趣，讀熟了，再經過老師的點撥，便很容易理解其字形和字義。

在識字教學中，能否幫助學生正確的理解字義，是關系到學生對所學的字詞能否熟練的掌握運用的問題。根據不同的字詞，，運用不同的教法，只有抓住主要矛盾，才能把力量用到刀刃上，在較短的時間里收到良好的效果。

總之，在小學低年級語文識字教學中，堅持以語言教學為中心，以識字教學為重點，運用字不離詞，詞不離句，句不離文的教學方法。隨課文分散識字，把音、形、義的教學有機地結合起來，精講多練，講練結合，在識字教學中取得良好的效果。