大學生媒介素養狀況調查

周麗娟

【摘要】本文旨在掌握目前大學生媒介素養現狀，從大學生媒介接觸和使用情況、對媒介的認知與評價情況以及媒介素養和媒介素養教育現狀的這三個方面進行調查，豐富該領域的實證研究資料，為在高校中開展系統、科學的媒介素養教育提供參考。

【關鍵詞】大學生媒介素養媒介素養教育

一、研究方法：

(一)調查樣本：蘭州大學在校本科生。

(二)調查方式：問卷調查。由調查員進入各個學生寢室訪問、被調查者現場填寫。

(三)抽樣方法：隨機抽樣。

(四)樣本情況：設計樣本量200，回收樣本200，回收率100％。有效樣本200，有效率為100％。樣本基本情況如下：

(1)性別構成：男女比例為1：1，比例適當。

(2)家庭狀況構成：家庭住址所在地分為大城市、中等城市、小城鎮、農村。其中小城鎮和農村的比例稍大，分別為36.0％和35.0％，接下來是中等城市22.0％，大城市7.0％。

(3)專業構成：共五個專業。文科、理科、工科、農學，醫學。各專業人數依次是104、51、33、1、10。其中，文科當中來自新聞與傳播學院的占25.7％，非新聞院的占74.3％。

(4)年級構成：大一39人，占19.5％；大二70人，占35.0％；大三44人，占22.0％；大四46人，占23.0％；大五1人，占0.5％。

(5)樣本統計方法：運用國際通用的SPSS統計軟件錄入數據后，進行頻數頻率統計、單變量分析和雙變量相關性變最交互分析。

(6)置信度與誤差：經統計，本次調查置信度為95％，誤差為正負5％以內。

二、實證分析

(一)大學生媒介接觸和使用情況

1、網絡是大學生最經常使用的媒介，上網成為大學生度過業余時間的主要方式，其比例高達77.5％，其次是自習和看書刊雜志，比例分別為57.5％和56.0％，其他的選項如和朋友聊天(39.5％)、參加體育文藝活動(30.5％)和參加志愿者活動(10.0％)等的比例較小。通過與年級、專業、性別數據的交叉分析，經檢驗不具顯著相關性，我們可以看到互聯網已經融入到大學生生活的方方面面。不論年級、專業、性別。網絡已經成為現代大學生的生活常態。

2、休閑娛樂和獲取新聞是大學生使用媒介的主要動機。比例為77.4％和73.4％，選擇學習知識的比例是51.8％，還有一定比例(29.6％)選擇的是打發時間。

3、蘭州大學本科生每天使用媒介的時間較為合理，58.5％的大學生平均花在媒介上的時間是1—3小時。1小時以下的有17.5％，5小時以上的占12.0％。不過還有12％的學生每天使用媒介時間在5小時以上，應引起注意。

4、時事政治和社會新聞是大學生最感興趣的兩類信息。最感興趣的信息是時事政治(63.0％)和社會新聞(61.0％)，接下來的是娛樂新聞(44.5％)，而體育新聞、文教類新聞等比例相對比較低。

5、大學生參與媒體互動情況一般。在問到最近兩個月參與媒體互動的情況時，選擇經常參與的只有5.0％。選擇偶爾參與的是48.5％。選擇從不參與的是46.5％。從中可以看出蘭州大學本科生在媒體互動上表現的較為一般。

(二)蘭州大學本科生對媒介的認知與評價情況

1、學生認為媒體最主要的三項功能是傳播信息、輿論監督和提供知識。從中可以看出大學生對媒體所具有的公共性功能的認識較為深入。同時我們還可以發現大學生在意識的深層次上認為媒體的主要功能是傳播信息、輿論監督和提供知識等較為“公益性”的功能。

2、大眾媒介對大學生自身最大的影響是觀點思維上的變化。在回答大眾媒介對大學生自身的影響主要有哪些時，觀點思維所占的比重最大，達66.5％：其次是知識結構，比例是48.5％；有4個人選擇了大眾媒介對自己沒有影響。可以說。大學生普遍能夠認識到大眾傳媒對自己的較為直接的影響，但對其較為深層次的、潛移默化的影響力的認識和理解還不夠充分。

3、對于我國媒介主要代表的群體聲音，大多數人認為我國媒介主要代表的是黨政界的聲音(77.0％)。其次是知識分子(49.0％)，認為代表商界的也有一定的比例。比重是44.5％。認為我國媒介代表工人、農民群體的比例很小。

4、對媒體塑造的世界的認識。有83.5％的同學對于媒體所塑造的世界有一分為二的看法，既有虛擬也有真實，表明了蘭大本科生有基本的媒介理解力。并沒有盲目的相信媒介所塑造的世界。

(三)蘭州大學本科生媒介素養和媒介素養教育的相關情況

1、你之前是否知道什么是“媒介素養”，有65.3％的同學選擇了“不太清楚”，19.6％的同學選擇了“完全不知道”，可見大學生的媒介素教育亟待提高。

2、你是否贊同“媒介素養應當成為個人素質全面發展的重要組成部分”這一說法，67.7％的同學選擇“贊同”，24.7％的同學選擇了“說不清楚”，只有7.1％的同學選擇了“不贊同”。再次證明媒介素養教育對于大學生的重要性。

3、你認為自身在認識和使用媒介方面的能力如何，61.3％的同學選擇了“一般”，而“較好”和“非常好”的同學分別是25.6％和2.5％。可見對于認識和理解媒介方面，個人能力是參差不齊。

4、你認為學校有無磐要開設一門幫助大家正確認識并使用媒介的相關課程，20.61％的同學選擇了“有必要”，13.5％的同學選擇了“非常必要”，由此可見開設相關媒介素養課程的必要性，也可以看出大學生對于提高自身媒介素養的渴求。

5、在媒介素養教育上，你認為最應當側重以下哪個方面的教育，58％的同學選擇了“建立系統批判意識”，28％的同學選擇了“普及基礎知識”，9％的同學選擇了“介紹如何運作”，5％的同學選擇了“其他”。

三、主要結論

(一)網絡成為主要信息源。網絡媒介已經深入了大學生生活的方方面面，它成為大學生最經常使用的大眾媒介，上網也是蘭州大學本科生度過業余時間的主要方式。在媒介的使用動機上休閑娛樂和獲取新聞成為大學生主要的選擇。據資料，截至2008年12月31日，中國網民規模達到2.98億人，普及率達到22.6％，其中大學本科生在總體網民中的比重是12.2％。網絡音樂、即時通信和網絡新聞是大學生最常使用的三種網絡應用。正是因為網絡媒體所具有的強大功能：娛樂、通信、學習……使其成為了大學生度過業余時間的最主要方式。

(二)接觸和使用媒介較為理性和合理，但互動性不強。大部分學生每天花在媒介上的時間是1—3小時，較為合理。對于媒體的信息，時事政治類、社會新聞類和娛樂新聞類是大學生最為感興趣的。不過在與媒介互動方面，蘭州大學本科生表現卻比較被動。

(三)媒介通過“培養”，對大學生的媒介素養產生了一定影響。大眾媒介通過一個長期的、潛移默化的培養過程，對絕大多數學生產生了包括觀點思維、知識結構在內的影響，當然也包括媒介所帶來的負面影響，由此可以印證培養理論對大學生的媒介素養產生了一定的影響這一假說。

在媒介的認知與評價方面，傳播信息、輿論監督和提供知識是大學生最認可的三個媒介功能，大眾媒介對大學生自身最大的影響是觀點思維上的變化。對于媒介的作用以及社會影響力，大部分學生對此基本認同，另外大部分學生也會對媒介所營造的“擬態環境”提出質疑，會利用這種手段去證實媒介提供的信息的真實性和可信度。

(四)信息讓大學生走向娛樂化。77.4％的學生選擇休閑娛樂為使用媒介的主要動機，這或許就是當今社會逐步娛樂化的明顯標志。以學習為主的大學生通過媒介選擇學習知識的只占51.8％，竟還有29.6％學生選擇的是打發時間。媒介的負功能在此項調查中顯而易見，大學生在媒介使用的動機上已經偏向“娛樂”，表現出較強的目的性和功利性特點。

(五)大學生媒介素養教育亟待提高。在媒介素養和媒介素養教育方面，絕大多數學生都很認同媒介素養是大學生基本素質的一個重要方面，但對自己使用制作媒介的能力并不自信，希望通過學校開設相關課程提高自己的個人媒介素養，而媒介負功能的顯現也說明我國大學生媒介素養教育的必要性。大學生是我國國民中文化素養較高的群體，媒介素養教育的推行，勢必會使這一群體的整體素質得到提高，因此大學生媒介素養教育亟待提高。目前，大學生只是通過自學或者同學之間的互幫互學來實現自我的媒介社會化，正規的學校教育在媒介教育中基本沒有起到積極的作用，這樣的自發教育的結果使得大學生雖然具有較強的媒介使用能力，能夠快速、便捷地獲取信息，但無法對媒介信息傳播方式及信息本身做出準確的評價，不能充分有效地利用媒介資源。只有科學系統的學校教育與學生的自我教育兩種方式互相補充，才是提升大學生媒介素養的有效途徑。

(作者：蘭州大學新聞與傳播學院08級碩士研究生)