中學(xué)體育教育觀念淺析

俞凱華

在中學(xué)體育教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)方式，將新的中學(xué)體育教育觀念貫穿于中學(xué)體育教學(xué)中。

一、重視中學(xué)體育衛(wèi)生保健教學(xué)，使學(xué)生具有一定的體育文化素養(yǎng)

現(xiàn)時(shí)很多體育專家主張?bào)w育課不能只注意暫時(shí)的體育實(shí)踐效果，還要以提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)為主。學(xué)校專設(shè)的體育課，其根本職能就是對(duì)學(xué)生保護(hù)身體健康和科學(xué)地鍛煉身體提供理論知識(shí)和方法的指導(dǎo)。因此，體育課程的內(nèi)容應(yīng)該包括掌握體育文化和衛(wèi)生保健的基本知識(shí)，這一點(diǎn)還可以從調(diào)查中反應(yīng)出來(lái)：86％－89％的老師認(rèn)為，增加身體鍛煉知識(shí)教學(xué)，使體育與健康教育相結(jié)合，是當(dāng)前我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)改革的重點(diǎn)

二、中學(xué)體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

體育是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的最好途徑，許多國(guó)家都強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)懂得合作和競(jìng)爭(zhēng)的意義，以促進(jìn)個(gè)性的形成。同時(shí)，培養(yǎng)良好的體育道德，通過(guò)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)自我與發(fā)展社交能力，促進(jìn)對(duì)能力各異的人的理解，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神，在教育過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生互助意識(shí)與團(tuán)體學(xué)習(xí)精神。

三、結(jié)合育人的總目標(biāo)，通過(guò)體育教育進(jìn)行品德和審美教育

學(xué)校體育既然是教育的一個(gè)組成部分，體育課程就必然要承擔(dān)教育的一部分功能，在體育教學(xué)中。有意識(shí)地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織，遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)、機(jī)智、積極進(jìn)取的品質(zhì)。體育教育與審美教育的關(guān)系也十分密切，體育教師應(yīng)把一系列的教學(xué)方法、手段以及對(duì)學(xué)生的具體要求，作為美的因素去熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的外形美和內(nèi)心美，并注意發(fā)展學(xué)生形象思維的能力，為21世紀(jì)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才服務(wù)。

四、引進(jìn)創(chuàng)新教育理論，構(gòu)造具有創(chuàng)造性思維的體育新方法

將創(chuàng)新教育融入中學(xué)體育教學(xué)中，可以從以下三方面進(jìn)行嘗試。

1、制定多樣性體育課程，以滿足實(shí)際需要。中學(xué)體育課程雖有統(tǒng)一的綱要，但是，我國(guó)地域廣闊，各地區(qū)的地理、氣候、經(jīng)濟(jì)、習(xí)俗、環(huán)境等不盡相同，學(xué)生的個(gè)性也均有顯著的差異。因此體育課程也應(yīng)該是多樣的，以激發(fā)學(xué)生的體育興趣和特長(zhǎng)。而目前絕大多數(shù)中學(xué)體育教學(xué)往往是為了使學(xué)生達(dá)到掌握某一運(yùn)動(dòng)技術(shù)或某種標(biāo)準(zhǔn)而去教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)效果的顯性指標(biāo)，使相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡“體育”但不喜歡“體育課”，我們認(rèn)為，在一定程度上對(duì)學(xué)校的體育課程結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)等作出全國(guó)統(tǒng)一規(guī)定的同時(shí)，還要根據(jù)社會(huì)，經(jīng)濟(jì)和體質(zhì)等差異，開(kāi)設(shè)多樣化的體育項(xiàng)目，因時(shí)、因地、因人采取多樣性的體育課程形式，使學(xué)生既喜歡“體育”，又喜歡“體育課”。

2、對(duì)體育課進(jìn)行分化和綜合。近年來(lái)，在體育課程中出現(xiàn)了娛樂(lè)體育、休閑體育、養(yǎng)生體育、趣味體育等等。因此，體育課程就產(chǎn)生了分化和綜合的矛盾。在中學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)該按體育項(xiàng)目的特征和規(guī)律進(jìn)行分門別類，并充實(shí)新的內(nèi)容。如把器械體操、技巧運(yùn)動(dòng)、健身操、廣播體操等綜合為體操課程，并融匯體育文化、體育審美、體育韻律、軍事鍛煉和形體訓(xùn)練等，以及其它課程內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)相關(guān)聯(lián)系；把太極拳、長(zhǎng)拳、劍術(shù)、武術(shù)基本功等融合為武術(shù)課程，并融匯傳統(tǒng)文化哲學(xué)和武德教育等，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程時(shí)，結(jié)構(gòu)完整，不致產(chǎn)生課程有割裂的感覺(jué)，使體育課程遵循體育教育客觀規(guī)律，既重視增強(qiáng)健康和心理素質(zhì)的價(jià)值與社會(huì)需要的聯(lián)系，又適應(yīng)學(xué)生對(duì)體育的需求和青少年學(xué)生各年齡階段的身、心特征。

3、適當(dāng)增加理論課教學(xué)時(shí)數(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。在中學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)系統(tǒng)地制定每學(xué)期理論課教學(xué)內(nèi)容。在目前的中學(xué)體育理論課程教學(xué)中，還未形成像其他學(xué)科那樣具有自己獨(dú)立的知識(shí)體系，體育教師往往根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和專長(zhǎng)，把一些單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)要領(lǐng)及體育競(jìng)賽規(guī)則作為體育理論課程內(nèi)容。同時(shí)，體育理論知識(shí)的傳授也僅僅局限于理論課上的傳授，這不利于學(xué)生從總體上了解體育的本質(zhì)和體育鍛煉對(duì)身體和心理的良好影響，更談不上自覺(jué)運(yùn)用課堂內(nèi)所學(xué)的健身方法指導(dǎo)自己課外參與鍛煉。所以，體育教師在平時(shí)的實(shí)踐課中也要結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有針對(duì)性地進(jìn)行體育理論知識(shí)的傳授，理論的內(nèi)容要在教案中反映出來(lái)。通過(guò)這樣較為系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，將對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成起著重要的作用。

總之，教育觀念的更新是學(xué)校體育實(shí)施素質(zhì)教育的前提，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中對(duì)學(xué)校體育教育提出的要求是：培養(yǎng)身心健康而具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。為此，我們必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。