關于高三年級物理學科實施新課程的調查

陳光明

高中新課程的實施即將進入第三個年頭了，在過去的兩年里，物理新課程的教學情況如何?存在哪些困難和問題?為了了解決這些困難和問題，2008年7月我院向參加2008年福建省普通高中新課程高三年級物理學科骨干教師省級培訓班的學員進行了問卷調查。本次調查共發放了問卷調查表120份，收回有效問卷109份。從問卷調查的資料分析中，我們對新課程的師訓工作有了更明確的思路。

一、關于物理學科使用教材情況

從調查中了解到，我省高中物理學科全部采用…東科技出版社發行的物理新課程教材。這些教材主要包括《普通高中課程標準實驗教科書物理1(必修)》、《普通高中課程標準實驗教科書物理2(必修)》、《普通高中課程標準實驗教科書物理(選修3—1)》、《普通高中課程標準實驗教科書物理(選修3—2)》、《普通高中課程標準實驗教科書物理(選修3—3)》、《普通高中課程標準實驗教科書物理(選修3—4)》、《普通高中課程標準實驗教科書物理(選修3—5)》、《普通高中課程標準實驗教科書物理(選修1—1)》、《普通高中課程標準實驗教科書物理(選修1—2)》等。

大多數的教師認為山東科技出版社發行的這套物理新課程教材能很好的貫徹課改的新理念，注重學生能力的培養，圖文并茂、材料豐富，與生活、社會、科技結合緊密，有多個窗口，人文突出，重視探究學習，物理學史得到關注等；存在的主要問題是：部分地方系統性不夠。嚴密性差。銜接不夠好，章節內容的容量差異太大。練習量不足，課后習題不夠好，課時不足，新增內容與相對應的實驗脫軌等。

二、關于高中新課程實驗最需要的專業支持問題

約有2／3的教師認為目前新課程教學中最需要的專業支持是相關的課程資源、課程標準與教材處理的研討、培訓；約1／3多些的教師認為需要對教師進行教育教學技能的培訓。具體情況如下：

三、關于提高實施新課程能力最有效的方法問題

有65％的教師認為提高實施新課程能力最有效的方法是觀摩優質教學，約有1／3的教師認為提高實施新課程能力最有效的方法是參加理論研修、開展校本研修。具體情況如下：

四、關于提高實施新課程能力最有效的培訓方式的問題

約有60％的教師認為提高實施新課程能力最有效的培訓方式是問題討論，約有46％的教師認為是聽課評課，約有40％的教師認為是名師說教，選擇通過理論授課來提高實施新課程能力的只有11％。具體，情況如下：

五、關于物理學科教學中的難點問題

維目標的落實、實驗教學的處理、科學探究課的教學等問題是新課程背景下的課堂教學所必須面對和解決的一類問題；其它的一些問題是學科教學中的專業問題。歸納起來老師們反映的難點有：(1)新課程要求的三維目標在教學過程的有機整合與落實；

(2)新教材中實驗部分的處理：哪些是重點?哪些做探究?哪些做演示?

(3)科學探究課的教學，課時安排等；

(4)教學難易程度的把握，教學的基點放在哪里?

(5)課后作業與新課教學的銜接；

(6)萬有引力定律及其在天文學上的應用；

(7)碰撞及動量定理；

(8)物理題目中模型的建立；

(9)用數學方法解決物理問題能力的培養。

六、需要培訓的內容

需要培訓的內容，一類是實施新課程的教學能力、提高課堂教學的有效性問題；另一類是新課程與高考、高考與能力培養等問題；新課程的教材中新增加的知識，如相對論等知識的教學與高考要求也是需要培訓的問題；此外，校本研訓的能力、教育技能的培訓、師生心理的困惑等問題也是培訓中需要強化的問題。

歸納起來老師們反映的需要培訓的內容有：

(1)教材分析；

(2)課堂教學的設計；

(3)如何選擇適當的教學模式；

(4)常規課的教學研究；

(5)物理實驗的研究；

，

(6)如何實施有效的科學探究課的教學?

(7)如何保證科學探究課的時間?

(8)新課程高考與舊課程高考的區別；

(9)能力培養與高考的銜接；

(10)對新課程的題型與高考命題的研究；

(11)量子力學和相對論的知識；邏輯電路與傳感器等知識的教學及其在高考中度的把握；

(12)校本課程的開發；

(13)教育技能的培訓；

(14)學生學習心理困惑的解決辦法；

(15)教師心理困惑的解答。

七、關于實施物理學科新課程存在的主要問題和困難

實施物理學科新課程，主要存在的問題和困難一類主要是與新課程配套的課程資源的不足；另一類主要是學科模塊、教材、課時等問題；此外，高考的要求、評價與導向也是一類問題。

歸納起來老師們反映的認為實施本學科新課程主要存在的問題和困難有：

(1)新課程教學素材和課程資源的利用；

(2)教輔材料不夠、教材配套練習不好；

(3)大量實驗儀器的欠缺，尤其是新增的實驗，替代實驗儀器的選擇、制作；

(4)班級學生人數太多影響教學管理與科學探究的開展；

(5)教學課時少與新課程內容多的矛盾；

(6)教材中內容的銜接，有些內容過于簡練，系統性不夠，在數學內容方面銜接不好，如三角函數等；

(7)初、高中教學的銜接不好，新課程教學下的初中學生計算能力差；

(8)選修模塊的處理，模塊考試時的等值性的問題；

(9)物理科的地位被邊緣化影響學生學習物理的積極性；

(10)高考考試說明未能及時出臺影響教學與復習；

(1 1)高考要求與實際教學的偏差；

(12)高考評價的導向如何與新課程教學接軌等問題。

八、提高物理學科師資培訓有效性的建議與思考

在以上調查資料分析的基礎上，本人對提高新課程下物理學科師資培訓的有效性的建議與思考如下：

1、關于培訓的內容

在高中新課程在我省已經實施2年的背景下，就師資培訓的內容而畜應有的放矢，具體而實在。必須以提高教師準確理解課程標準，整體把握新教材編寫思路，提高在新課程背景下正確處理教材，進行課堂教學方案設計的能力，教師駕馭教材的能力以及創造性的開發與使用新教材的能力為主，提高新課程課堂的教學質量；探討新課程有效的教學方法，正確理解自主學習、合作學習、探究學習方式的意義與功能并能在教學過程中正確地實施；新課程的教材中新增加的知識部分，其教學與高考的要求也需要在培訓中得到提高和明確；新課程背景下高考要求的變化、考試模式、考題形式及內容的變化也是急需在培訓中得到明確的內容；此外，教師校本研訓的能力、校本課程開發的能力，多媒體教育教學的技能、師生心理的困惑與指導等問題也需通過培訓而得到提高與幫助。

2、關于培訓的模式

最受教師歡迎的是問題討論的模式，因此，在培訓時要多安排專家和一線的教學名師與學員就新課程實行中的實際困難和問題進行面對面的交流和討論，以幫助教師解決教學中存在的問題；聽課、評課和觀摩優質課是幫助老師提高對新課程理解的很好的手段，在培訓的過程中要充分利用；在專家引領，理論提高部分，要注意培訓的針對性和適用性；盡量多請一線的名師進行教學經驗的介紹，培訓的實踐證明，這種培訓方式是深受教師歡迎的；除了集中培訓外，強化校本研修。是提高教師實行新課程能力的重要環節，是教師提高課堂教學質量，提高自身教育、教學水平的重要途經。總之，有很好的針對性、適用性的培訓內容，有適應一線教師需要的培訓模式，有培訓機構良好的管理和服務，新課程背景下師資培訓的效果將得到極大的提高。