體育院系專項課“學—導”模式及其教學評價指標探討

摘要根據學導式教學法的內涵及其受用的優勢性群體分析，結合體育院系專項課特點，指出學導法在體育院系專項課教學的優勢性，綜合其它教學法，進一步探討“學—導”模式及其教學評價指標，以期為體育院系專項課教學提供一定的參考。

關鍵詞“學—導”模式 評價指標 教學

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

1 前言

我國體育教學在教法上的借鑒和探討很多，如“凱洛夫教學法”、“‘三段型’教學法”、“一體化教學法”、“俱樂部教學法”、“快樂體育教學法”、“成功體育教學法”、“開放性體育教學法”等對我國體育教學一度產生較大影響。然而，所有教學法的借鑒和探討都是基于一個現實，那就是某一時期的教育思想對傳統教育思想的否定和挑戰的一種外在表現。傳統的畢竟是根深蒂固的，各種教法改革和探討往往像一陣風一樣吹過，以致時至今日，傳統的“教師講解—學生練習—教師糾正—學生練習”的教學方法依舊占據著體育課教學的主導地位。誠然，任何一種教學法都不可能是放之四海而皆準的，每一種教學法都有其合理性，我們在對待教法選擇問題上應該根據教學實際具備一種權變思想和意識。

學導式教學法從20世紀80年代誕生以來，為各學科教學廣泛引用和進一步探討，不少體育教學和科研工作者也作了一定的引用介紹和探討，王培剛運用學導式教學法對高校公共體育課教學進行了探討;盛永全就跳遠項目運用學導法進行抽樣對比研究后指出“引導式教學法不僅切實可行，而且頗有成效，它不僅縮短了學生學習進程，而且使每節課達到了優化，在有限的教學課時內，達到了最佳效果。……