對建筑設計基礎教學改革的思考

摘要本文根據《建筑設計基礎》的課程性質及特點及實踐教學效果的反饋對該課程的教學改革進行思考。

關鍵詞專業素養 基本能力

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

《建筑設計基礎》是建筑學專業必修課，也是建筑設計的入門課程。通過學習，一部分學生樹立了初步的建筑審美意識，培養起濃厚的專業學習興趣，但也有一些同學始終不得要領在門外徘徊。除了學生個體差異的因素，作為教師不得不去思考:我們的教學內容、教學方法是否存在某些弊端，怎樣才能更好地做到因材施教?在教與學的過程中，應將學生置于主體，從培養其進行建筑設計所需的基本專業素養及能力的角度出發，進行相關教學內容的調整和改革。

1建筑審美素質的培養

課堂上，常有學生指著一個知名大師的作品問:“老師，我怎么就看不出這個建筑美在哪兒?”開始還認為是學生的理解力差異的原因，類似的問題越來越多才逐漸意識到建筑審美素質的訓練的重要性。傳統的教學內容往往將更多精力放在對學生繪圖能力的訓練上，而忽略了建筑審美意識的培養。鑒于大多數未接觸過專業訓練的學生對于建筑的認知和欣賞往往局限在具象、感性的層面上，在先期的理論教學中應強調對學生建筑審美素質的培養。

首先著重介紹形式美的規律和法則。掌握了形式美的法則，就可以鼓勵學生從整體感、真實感、新穎感、豐富感幾個方面去欣賞建筑作品，要求學生多觀察、多分析、多思考、多交流。

其次帶領學生體會建筑藝術作品的情緒意境。形式與內容完美結合的建筑，必然會在形式上體現出作品的內容，既包括物質性內容也包括精神性內容。建筑藝術所傳達的精神性內容就是它所經營的情緒氛圍或意境。情緒意境的感受，是一個物我雙方的交流，需要欣賞者更積極主動的創造性和一個可以與對象共鳴的心靈，從而達到一個更高的審美狀態。

第三，指導學生嘗試發掘作品的文化內涵。這是建筑藝術審美的最高層次。由于建筑藝術的表現性和所傳達情感的抽象性，需要我們聯系到作品所處的時代的、民族的、地域的等廣域文化環境去認識它，就會發現這些朦朧的情感實際上都有確鑿的根據，它們都是所植根土壤的文化內涵的真切反映。這樣就進入了建筑藝術審美的最高層次。

2 創新思維的啟發

建筑設計是一項創造性的工作，其突出的特點就是創新。在建筑創作中，創新表現在建筑形象上的創新，建筑外環境、平面組織的創新以及新技術和新材料的運用等。這需要有堅實、寬廣的基礎理論知識體系，同時更需要靈活運用理論知識的能力，還要有豐富的想象力和開放的思維方式，敢于大膽突破。在教學上要加強對學生實際動手能力的訓練，鼓勵學生通過制作工作模型鍛練空間想象力，進一步深入推敲設計構思，激發學生的創作熱情，啟發學生的創新思維，最終做出有意思的設計方案。

3綜合思維能力的訓練

眾所周知建筑設計是一門綜合性很強的工作，它要解決的問題，包括建筑物內部各種使用功能和使用空間的合理安排，建筑物與周圍環境的協調配合，內部與外表的藝術效果，各個細部的構造方式，建筑與結構、建筑與各種設備等相關技術的綜合協調等等。在教學過程中，我們除了要求學生掌握基本的專業理論知識和設計方法外，還要鼓勵他們廣泛地涉獵其他領域，諸如人文、社會、心理、美學、哲學等等，拓寬知識面，提高自身修養，鼓勵他們相互交流，集思廣益、啟發思路，學會傾聽老師、同學的意見及建議，嘗試站在不同角度看問題，培養既有全局概念又能解決局部問題的綜合能力。

4 團隊協作能力的訓練

現代建筑設計是一項技術性強、涉及面廣的系統工程，需要設計團體通過分工合作來共同完成。在工作中要求個人應具備優秀的專業知識以外還應該有優秀的團隊合作能力。因此在建筑學專業的基礎教學中，除了訓練學生個人范疇的專業技能外，還要有意識地培養學生的群體協作能力。針對建筑設計教學的特殊性，在教學中可以調研踏勘、設計策劃和匯報方案等作為平臺，從教學模式、教學內容、教學手段等角度對學生進行協作意識灌輸、協作能力訓練。這種良好的協作能力能夠使得他們在今后的工作的崗位上找到最佳的協作方式，并能自覺地擔負相應的職業責任。

5總結

現在的建筑基礎教學雖然已經從單純的建筑形式表達和繪圖訓練走向建筑設計基本功和手繪表現圖的訓練以及以“建構”和“制作”為核心的動手能力的培養上來，但在教學過程中還要注重對學生建筑審美素質的培養，激發起學習建筑學專業的濃厚興趣，要重視對學生創新思維的啟發，分析問題并解決問題能力的訓練，要有團隊精神和與他人協作的能力，為今后的專業學習和工作打下堅實基礎。

參考文獻

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