河北省特教學校職教教師繼續教育的現狀分析與對策

摘要社會快速發展對技能型人才和技術工人需求的增大，為職業教育帶來了前所未有的發展機遇，這就需要有一支高素質的職教教師隊伍來擔負起培養人才的重任。本文從繼續教育的角度，闡述了當前就業和經濟形勢發展變化對特教學校職教教師提出的新要求，分析了目前河北省特教學校職教教師繼續教育上存在的主要問題及成因，并提出了加強和改進特教學校職教教師繼續教育的建議與對策。

關鍵詞特教學校 職教教師 繼續教育 對策

中圖分類號:G645文獻標識碼:A

1 問題的提出

職業教育是整個國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的重要地位。《中共中央關于我國教育改革和發展的綱要》中明確指出“職業教育的培養目標應以教育社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和一種實用人才為主。”黨和國家對職業教育的高度重視，社會發展對技能型人才、生產技術工人的大量需求，為職業教育帶來了前所未有的發展機遇，同時也對特教學校職教教師提出了新的挑戰。特教學校職教教師要適應職業教育發展的新形勢，迎接新挑戰，必須高度重視繼續教育，因而為了提高我省特教學校職業教育的教學質量就要加強對職教教師的繼續教育。本研究在對河北省特教學校職教教師的專業技能、繼續教育等情況進行了調查和分析，并結合國內外對特教學校職教教師繼續教育的經驗，提出一系列建議，以提高特教學校職教教師的專業素養，促進河北省特教學校職業教育事業的快速發展。

2河北省特教學校職教教師繼續教育現狀及分析

2.1研究方法

本研究主要采用問卷調查法、訪問法等研究方法。在問卷調查中采用了對全省近120所特殊教育學校職教教師進行調查。該調查問卷主要由職教教師的基本信息、職教教師的學歷和專業情況，職教教師繼續教育情況及職教教師培訓內容等方面的內容構成。本調查共發放調查問卷 2563份，回收有效問卷2010份，回收率為78.4%。我們還分別同其中的24所學校的領導和有關職教教師進行了座談。

2.2 調查結果和分析

2.2.1專業職教教師途徑不一

高水平的專業師資是成功開展職業教育的關鍵。從表1中看出，特教學校職教教師中，相關專業畢業的很少只占7%;有8.6%的專業職教教師是外聘的專業人員;絕大多數的職教教師是經過短期培訓后從事職業教育的。短期的培訓，很難達到對專業知識的精通，再加上大部分還兼任其它課程的教學，職業教育的質量很難想象。

2.2.2職教教師繼續教育和終身學習的理念沒有形成

通過對24所特教學校領導和有關職教教師的座談，及表2、表3中可以看出河北省特教學校職教教師在接受繼續教育的認識上還存在一些偏頗。一是部分職教教師觀念陳舊，對職業教育發展的新形勢漠不關心，對繼續教育缺少積極性;二是一些特教學校的領導對繼續教育的重要性認識不足，對其工作不支持，甚至以種種借口加以限制，挫傷了職教教師參加培訓的積極性;三是由于特教學校職業教育沒有升學率，長期在這樣的環境下，使職教教師養成一定的惰性，繼續學習、鉆研業務、提高教學能力積極性減弱，直接影響到繼續教育工作的開展。

2.2.3繼續教育的內容陳舊，時效性和針對性不強

從表4中可以看出在為數極少的培訓中，職教教師接受最多的是專業理論的培訓，而對新技能和工藝的培訓卻很少。成因:一是培訓教材、資料及培訓內容有的已明顯過時，不切合當前教學及生產工作實際，教師學習后作用不大，沒達到繼續教育的目的。二是繼續教育培訓內容與職教教師職業培訓缺乏銜接。目前教育部門開展的繼續教育缺少各類專業課教師學習的內容。從而影響到特教學校職業教育的開展。

2.2.4繼續教育的機制不夠健全，保障措施不到位

通過走訪發現河北省特教學校現行職業教師的繼續教育存在以下問:一是考核機制不夠健全，如我省對特教學校教師繼續教育的考核，沒有建立一套切合特校教師尤其是特教學校職教教師實際的考核機制，這與目前職業教育發展對專業教師的要求相距甚遠，迫切需要改進;二是繼續教育經費投入機制不健全。目前，特教學校辦學經費主要投在教學、實訓設施及辦學條件改善上，對職教教師繼續教育經費投入甚少，加之上級財政部門也很少下撥這方面的專項經費。這樣，職教教師繼續教育的經費則很難保障，從而影響特教學校職教教師素質和能力的提升，制約了特教學校職業教育的開展。

3 加強和改進河北省特教學校職教教師繼續教育的建議與對策

3.1 更新觀念，統一認識，樹立特教學校職教教師繼續教育新理念

首先，要從根本上解決特教學校領導和職教教師的觀念問題，克服和摒棄繼續教育就是培訓學習、過場教育、形式主義等不正確認識，真正從思想上重視繼續教育，行動上加以貫徹落實。其次，要根據職業教育發展的新形勢、新要求，引導特教學校職教教師樹立新的繼續教育理念。

3.2切合實際，深化職教教師繼續教育內容改革

首先，本著精簡、新穎、實用、高效的原則，改革現行的特教學校職教教師繼續教育培訓內容，刪除陳舊、過時的知識，增添適合特教學校職教教師知識和技能提升的新知識、新技術、新工藝，使職教教師通過繼續教育真正學有所獲，學有所成。其次，要認真貫徹落實教育部與財政部聯合推出的特教學校教師素質提高計劃，全面提高特教學校職教教師隊伍的整體素質和實踐教學能力。

3.3完善體系，建立健全特教學校職教教師繼續教育新機制

(1)要建立起特教學校職教教師繼續教育的長效機制。各校要把職教教師繼續教育納入學校的長遠發展規劃，結合學校專業調整、教學改革和師資結構的特點，制定出中、長期職教教師繼續教育計劃和具體的實施方案，并分步實施到位，形成良性循環的發展態勢。

(2)建立健全激勵機制，利用物質激勵和精神獎勵相結合的方法調動職教教師參加繼續教育的積極性、主動性，促使職教教師從“要我學”轉變為“我要學”，從而自覺處理好工學矛盾，提升自己專業水平和教學能力。

(3)建立和完善考核機制。建立起適合特教學校職教教師繼續教育的考核新機制，并將職教教師參加繼續教育的課時、所修科目，實踐、實訓天數等指標量化，作為教師聘任、獎懲、選拔骨干教師和學科帶頭人的條件之一，在職教教師中營造一種繼續教育的良好學習氛圍。

(4)建立和完善各項保障機制，在經費投入上，上級教育行政部門和學校每年預算應安排一定的專項經費，用于職教教師繼續教育、培訓學習、實踐鍛煉等開支，從資金上為職教教師繼續教育提供保障;在時間上，要統籌兼顧，合理安排，做到工作和學習兩不誤;在培訓場地、學習資料的提供，電教設備、計算機網絡的使用上，學校要盡量創造條件、提供方便，以保障職教教師繼續教育工作的正常開展。

總之，要提高特教學校職教教師的素質，必須對職教教師進行繼續教育。通過有效的培訓，提高職教教師自身素質和教育教學水平，使特教學校職教教師由“知識授予型”向“知識創造型”轉換，變“教書匠型”教師為“專家型”教師，從而促進河北省特教學校職業教育事業的快速發展。

參考文獻

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[2] 探索 改革 創新.中國職業技術教育編輯部.高等教育出版社.

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