高職管理專業依托教學商店的綜合評價指標研究

摘要為考核學生綜合素質與能力，以及學生運營管理才能和經營業績，研究并引入教學商店教學經營綜合評價指標。通過評價內容及評判者的多元化，多角度、多層次地對學生的知識、技能、態度進行綜合性評價，促進學生全方位的發展。

關鍵詞教學經營 綜合評價指標 評價標準

中圖分類號:G715文獻標識碼:A

為考核學生綜合素質與能力，以及學生運營管理才能和經營業績，我們有必要研究并引入教學商店教學經營綜合評價指標。

教學商店教學經營綜合評價指標包括教學商店日常運作、教學商店經營業績、教學商店可持續發展、經營管理文件及相關制度建設、教學實訓計劃及實施、教學經營評價等幾個方面，詳見表1:教學商店教學經營綜合評價指標。此指標占總分值的25%，與教學商店分類評價指標共同構成整個評價體系。總分計算依然采用:，其中Ki為評分等級系數，A、B、C、D的系數分別為1.0、0.8、0.6、0.4，Mi是各個二級指標的分值。評價標準中給出A、C兩個等級，低于C級為D級，A與C之間為B級。由于評價者有學生本人、小組、教師三類，它們的評價權重分別為0.2、0.3、0.5。

根據上述方式計算出的學生成績分為優秀、良好、及格、不及格四個等級，85~100分為優秀，70~84分為良好，60~69分為及格，0~59分為不及格。

依據上述評價指標體系進行教學經營評價，已經成功運作兩個學期。通過評價內容及評判者的多元化，在教學的各個環節中，多角度、多層次地對學生的知識、技能、態度進行綜合性評價，促進學生全方位的發展。學生接受職業教育的過程是一個不斷發展變化的過程，教育的意義在于引導和促進學生的發展與完善。因此建立這樣一種具有發展性的評價體系就顯得很重要。它幫助學生確定個性化的發展目標，不但促進學生在原有水平上的提高，達到培養目標的要求;更能發現學生的潛能，發揮學生的特長。

本文為湖北省教育廳2007年度教學類科研課題“高職管理專業基于教學商店的實踐基地建設研究與實踐”(編號:2007D368/2007SJ234)的階段性成果。

參考文獻

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