利用影視審美教育 開創高校校園節目新發展

摘要校園節目作為校園思想教育的重要媒體，在學生思想政治工作發揮重要作用。高校電視節目要善于結合學生的收視心里，精心策劃制作節目。特別是在自身能力受限的情況下，如何利用和開發好社會節目資源，充分把握和利用好影視審美的教育性，讓社會影視資源成為高校學生教育的新工具。

關鍵詞影視審美 高校電視臺 思想教育

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

1 現代大學生接受教育的方式和心理的特點

社會發展已進入二十一世紀，信息資源越來越豐富。人們接受信息的方式也越來越多樣化，不僅僅局限于以前的報紙、廣播等傳統的傳播方式，尤其近年來是網絡的興起和流行，逐漸替代了傳統的傳播方式成為主流的傳播媒體。現在的大學生都是上世紀90年代左右出生，從小看著動畫片長大的一代。據調查表明，他們對傳統的教育方式越來越難以接受，甚至對傳統的“一張嘴加一支粉筆”的教育方式感到厭倦。大學生對新鮮的事物更容易接受，喜歡在娛樂中受到教育。影視具有教育性和娛樂性的雙重性，更容易讓人接受。

當前校園電視臺現有狀況:(1)校園媒體屬于大眾傳媒，但是其特殊的一類，尤其為高校媒體。由于它處在大學校園獨特的文化氛圍中。它所服務的對象是學生和社區，但這并不代表它是“窄眾的”、“初級的”、“幼稚的”。高校媒體的獨特之處表現在它服務人群的特殊性和重要性上。立足于這一群體，才能真正發揮校園媒體的作用，體現校園媒體的價值。(2)當前絕大部分高校媒體的主要資金都來源于學校的投入。資金緊缺是每一個高校媒體遇到的共同問題，無論是人員配置、節目的開發和制作、設備的更新與維護需要大量的資金保障。如今高校媒體應開放思想，建立市場意識。建立營銷和廣告發行部門，不斷地積累資金，努力贏得生存的空間。(3)高校校園廣電媒體專業人員不到位，是其隊伍建設所面臨的主要問題。從事專職媒體工作的教師數量少，工作任務重。致力于建設一支精干有效的學生隊伍，不僅便于采寫最新活的新聞事實，也便于發掘校園中的各種新聞線索，增強媒體的內容性，更有利于減輕專職媒體工作的老師的工作壓力，使他們有更多的精力去從事學校教育、教學節目的開發。(4)目前絕大多數的高校電視臺自辦節目極少，大都僅有兩三檔節目，一檔為每周校園新聞，一檔為其他專題類節目，有的高校甚至只有每周一檔的新聞節目。且播出方式都是插在地方電視臺或衛星下載的節目當中，每期最多不超過40分鐘，有的學校的第三檔節目就是放電視劇或電影光碟，一般都是兩集連放或多集連放。甚至有的高校電視臺為增加收入，將其他檔節目做成點歌節目。

2 影視審美所具有的教育性

影視審美的教育性從影視藝術誕生以來，在潛移默化中影響著人們的世界觀、人生觀和價值觀。我國一直以來就注重影視的教育性，李嵐清同志曾說:“運用優秀影視片加強對孩子和青年進行素質教育肯定是有效的辦法。”中國的影視藝術，在其內容上強調作品在教育方面的思想內涵。從上世八十年代末，影視作品傳播媒介逐漸普及開始，反映時代生活，弘揚時代精神的影視作品一直占據著重要的位置。從《親情樹》、《英雄無悔》、《一個都不能少》到近期熱播的《士兵突擊》、《我的長征》、《潛伏》等，都不約而同地體現著“時代英雄”主義的崇高精神。再有，由歷史上的經典故事、小說名著等該變而成的影視劇作品也一直受大眾的喜愛，比如像《射雕英雄傳》、《紅樓夢》、《漢武大帝》等等。這些作品與生俱來地具備了豐富而深刻且極具教育啟發性的內涵。由于這些作品在反映現實狀態的同時，更以深刻的內涵喚起觀眾對社會問題和自身處境問題的更深層次的思考，并予以啟發，深受觀眾的好評。由此看來，不管是創作者還是作為觀眾，都不約而同地形成了一個共同的審美心理——把教育性看作為影視審美的重要因素。

影視藝術具有獨特的感染力，以中央電視臺的訪談節目《藝術人生》為例，欄目邀請一些具有社會影響力的“德藝雙馨”的演藝人士到演播現場，以聊家常的方式和觀眾一起共同分享他們所經歷的人生故事。這些知名的演藝人士常常就活躍在影視熒屏上，觀眾十分熟悉，且具有一定的號召力，通過他們對自己人生酸甜苦辣的回憶和講述，喚起觀眾對自己的人生進行思考和總結，啟發出觀眾一些對人生真諦的感悟，同時在不知不覺中接受他們人格魅力的感召，獲得心靈上的凈化，給觀眾教育和啟迪。從時間上來講，影視審美中的教育性更多地表現為長期的對人心靈的滲透。勿庸置疑的是當今影視藝術的影響力已經超過了小說文學、詩歌等語言藝術，完全地融入到了人們的日常生活中，成了人們日常生活的一部分。

觀看影視節目已經成為一種人們習慣性的生活方式，進行影視審美實踐，感受影視審美中的教育性內涵也便成了人們一種長期的反復的習慣性行為。但是，影視審美的內容不僅僅只有教育的功能，觀眾在審美過程中的需求也不僅僅是教育，更不可能以單一的說教形式強行灌輸到大眾的思想意識中，只能是對大眾的意識的長期滲透。

3 加強對大學生的影視審美能力的教育，是提高大學生素質的基本途徑之一

利用好影視審美的教育性，發展高校教育新手段。影視藝術的綜合性決定了它的教育功能的多維性，它能夠把娛樂、教育、認知、審美完美地結合起來。因此，通過加強對大學生的影視審美能力的教育，是提高大學生素質的基本途徑之一。充分利用好影視審美的教育性，提高大學生的綜合素質，這是高校一種新的教育手段。它不僅需要教師適時地對學生進行影視審美能力的提升，更需要校園電視臺老師開拓思想，制作出更適合學生教育的新節目。通過自己在學校工作積累和函授學習，提出以下幾點設想。

(1)提高學生的影視審美能力。教師利用文學選修課，將影視作品與文學進行參照比較、理性分析。比如學生在學習《雷雨》時，常常很難把握好幾個主要人物的性格與心理，人物之間的關系很難確定。老師在課堂上借助影視作品《雷雨》中演員的臺詞、動作、面部表情等進行分析，就很容易理解了。在課外活動中，教師選擇學生樂意觀看和值得觀看的影視作品作為教材，因為優秀的影視作品對于人心靈的凈化功能將與教學實現相通，從而發揮情感交流，達到提高學生影視審美能力的作用。

(2)對影視節目進行“擴充”和“縮減”。利用在校園電視臺的學生記者，收集當前學生比較喜愛的影視節目，并及時反饋給校園電視臺的專業老師，對這些影視節目進行有目的性的再加工。對于一些題材較好、內容健康向上的影視作品，如最近熱播的一些優秀的“主旋律”影視作品:《恰同學少年》、《士兵突擊》等，可以以節目點評的形式，對影視作品的某些部分進行適當的評論。針對影視節目中的情節，結合當前社會及校園發生的一些真實案例，進行分段的點評。如在《士兵突擊》中，就可以對“許三多”剛當兵入伍的片段結合學生入學軍訓中發生的故事進行點評，讓他們更充分地學習到吃苦耐勞的精神。通過這些與真實案例相結合的點評，達到拉近熒屏與學生的距離，感覺自己就處在影視作品的故事情節中，從而引導學生樹立正確的理想信念，使學生在觀看影視作品的同時，也在不知不覺中受到了教育。對于一些具有負面效應的影視作品，如一些充滿暴力色彩的影片，以適當的方式進行反面教育。對于一些教育性不強、內容啰嗦繁雜、表現力不夠突出的影視藝術作品，特別是一些電視劇等節目時間較長，內容繁瑣的節目，通過校園電視臺的再加工，如對內容進行縮減，主題升華，但又不失作品的娛樂性和教育性。在日常課余時間定期地播出這些影視節目，既能豐富學生課余文化生活，又能教育學生。

(3)自辦與交流借鑒相結合。應及時把握校園內學生的思想動態，積極與其他部門配合。不失時機地針對校園內外出現的現象，創作相應的有針對性的節目。如，本校科研在社會上發揮作用，取得經濟社會效益，學生在外取得佳績等;也可針對近段時間社會和校園出現的不良現象等進行分析。同時積極鼓勵并協助學生拍攝自己的校園短片，充分發揮學生的創造力，讓學生自編、自導、自演。他們所拍攝的以反映大學生豐富的校園生活為宗旨的影視作品都是很好的素材，思想內容更為貼切，能與當前高校學生在思想上產生共鳴。除了學校電視臺自身創辦的節目外，還應加強與其他高校電視臺的聯系和交流，本地區乃至全國高校電視臺之間應建立一個交流平臺，相互交換節目，加強相互學習。

(4)針對目標，分類安排。安排一段時期專題教育，比如在新生入學時，安排專題的法律教育，播放與法律教育相關的影視節目如《道德觀察》、《懺悔錄》、《今日說法》等法制類節目，但也不可隨便找些節目來播，節目內容要進行精選，節目主題要與大學生法律教育相關;在畢業班級播放大學生就業和創業類題材的影視節目，引導和教育大學生正確的就業觀，鼓勵大學生積極創業。