提高高職在校學生的社會性職業能力探微

摘要社會性職業能力是指從事相應崗位工作所需的職業角色和社會角色綜合能力，本文認為高等職業技術教育不僅要培養學生扎實的基礎知識，還應引導學生掌握有使用價值的社會性職業能力，并對此進行了探討。

關鍵詞高職 職業能力 途徑

中圖分類號:G715文獻標識碼:A

社會性職業能力是指從事相應崗位工作所需的職業角色和社會角色綜合能力，它包括社會適應能力、市場合作能力、協調管理能力等諸要素構成，并作為一個有機整體，綜合地發揮作用，其中任何一種孤立能力要素都難以完成職業活動。當前，高等職業技術教育不僅要培養學生扎實的基礎知識，還應引導學生掌握有使用價值的社會性職業能力。這樣，其駕馭自己命運的能力以及適應社會的能力就大大地增強，可以更成熟、更出色地扮演其在社會中的角色。

1 職校學生的社會性職業能力內容

1.1社會適應能力

現在的高職生多是獨生子女，自小生活在父母長輩的關愛之中，遇到困難多數是依賴父母，心理素質較弱。相對缺乏適應社會變革形勢，特別是適應市場經濟發展的能力。教育應該把培養學生適應社會的能力放在重要位置，通過不同方式、不同類型的教育和訓練，使學生體會到適應社會的緊迫感、危機感，為他們走向社會奠定堅實的思想基礎。

1.2專業動手能力

就我國的現實情況看，要加快經濟建設的速度，除了要有一支高水平的科研隊伍外，還必須有一支高素質的熟練掌握現代技術、動手能力很強的勞動大軍。高職教育應把培養學生專業動手能力作為特殊要求，貫穿于教學的全過程。

1.3 市場合作能力

如今市場經濟的本質特征是在合作中求發展，在發展中講競爭，在這樣的形勢下，個體要想求生存、求發展，首先要使學生學會合作，才能推銷自己，使自己能在激烈的人才競爭中占據有利的位置。

1.4 協調管理能力

協調管理能力是各種智力因素和能力素質在新的層面上有機結合后所形成的一種合力，當今的高職生多養成了自我中心的性格特征，而在社會上要求發展、露頭角，協調管理能力是取得競爭優勢的必備素質之—。

2 提高學生社會性職業能力的途徑

2.1創建社會性職業能力平臺背景

(1)提出就業規劃，引導學生樹立職業角色的觀念。生涯發展的信念是事業成功的基本前提，提出就業規劃，加強職業生涯規劃指導，通過對職業生涯的規劃設計，能幫助學生有意識提高職業意識、職業素養，是提升社會性職業能力的第一步，也是國外許多高校的成功經驗。

(2)建立自我評價體系。一般來說，自我評價體系主要包括自己的興趣、性格、特長、學識、技能、智商以及組織協調、管理、活動能力等。通過自我評價體系的建立能讓學生更好的認識自己，了解自己，能較好規避自身的弱勢，并發掘自身的資源優勢。從而對自己的職業作出正確的選擇。所以，自我評價是生涯規劃的最重要步驟之一。

(3)及時提供職業環境信息。只有了解所面臨的社會環境，理順自己與環境的關系，明確自己在這個環境中的地位，以及環境對自己提出的要求等相關的環境信息，才能做到在復雜的環境中避害趨利，在多重復雜的關系中找準適合自己的恰當的位置。幫助學生充分了解這些環境因素，是職業生涯規劃的必備條件。

(4)職業角色的定位。在正確認識自身的前提下，在充分把握職業環境信息的基礎上，結合就業發展規劃，學生可初步確立個人的職業發展方向，如具體的行業、領域，職業，職位，希望發展的高度等。

2.2提供社會性職業能力平臺空間

(1)強化學生會職能。作為高職學生，其要求自我管理、擺脫外來束縛的心理特征非常明顯，而目前多數高職院校還是沿襲中職的管理模式，不敢放手，怕出事的管理意識還很強烈。面對學生的特點和社會的發展，應該深化學生會的功能，強化學生會的職能，放手讓學生自我管理，通過自己的管理，學會合作、協調、管理，從而為提升社會性職業能力邁出第一步。

(2)推行輔導員體制。高職校的輔導員體制是指讓高職校的高年級學生擔任低年級班級輔導員，扮演一個“半管理者”的角色，由學生管理學生。在日常的教學管理中，單純的說教已經不能和學生進行很好的溝通交流，常規的道理也已不能很好的觸動學生的內心情感。這就需要創新出新的更有效的模式，推行輔導員體制可謂一舉多得，能鍛煉高年級學生的管理能力、提供給學生換位思考的機會，使他們更多更全面的認識事物，提升自身的認知能力。能把班主任老師從繁瑣事務中解脫出來。能激發低年級學生的潛力，同時由于學生之間能更好溝通，相關的管理意識能更好的傳達。幫助學生在輔導與被輔導過程中，更好的認識自己、了解自己、鍛煉自己，強化了自身的社會性職業能力。

(3)設立社團組織。社團組織是由學生自己根據自身的興趣愛好、特長技能等自行組建的團體，在社團的組建的過程中，能幫助學生鍛煉組織能力，溝通能力，合作能力。在社團的開展過程中，能提高學生的管理能力，能幫助(下轉第116頁)(上接第86頁)學生發掘自身的興趣，提升自身的技能特長，更好的認知自己。以社團為模型，加強了學生的社會性職業能力的鍛煉。

2.3 建立社會性職業能力的平臺橋梁

(1)構建科學的課程體系。課程設置得是否合適，直接關系學生社會性職業能力的培養，直接關系學生離校后能否具備直接上崗和后續發展的能力，是培養學生社會性職業能力的關鍵所在。這就要求我們必須從職業分析入手，以學生社會性職業能力為導向，科學構建課程體系。設置專業課程時，要克服“學科化、系統化”的傾向，使所設課程精干頂用，重點突出。

(2)完善實習實訓基地，突出實踐環節。實習實訓基地是高職生社會性職業能力鍛煉的綜合場所，學生通過模擬實驗、實踐、上機等環節，能學到最實際的具有操作性的知識，在實施實踐教學環節中，可以讓學生走出校門，到生產建設第一線去實地參觀考察，也可以把專家請到學校里來傳授他們的經驗和教訓。通過校企合作，建立實習實訓基地，在企業的具體上崗見習過程中，訓練和提升了學生的社會性職業能力。

高等職業技術教育還是一個發展的新生事物，如何培養學生的社會性職業能力，還有更多的地方需要探討。還有更多工作要做，只有不斷加強高職學生的社會性職業能力，以適應社會發展的需要，促進經濟社會的快速發展。才能保證這一教育事業的穩定和健康發展。