民辦高職院校思想政治理論課教學(xué)效果的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

摘要當(dāng)前民辦高職院校思想政治理論課教學(xué)效果的現(xiàn)狀令人堪憂:學(xué)生厭學(xué)、教師厭教、學(xué)校不愿意多下成本投入等問(wèn)題幾乎是各民辦高職院校面臨的共同難題。基于此種情況，本文從民辦高職院校的運(yùn)行體制、學(xué)生、教師和社會(huì)等多方面進(jìn)行探究，提出了一些解決問(wèn)題的對(duì)策，以切實(shí)提高民辦高職院校思想政治理論課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞高職院校 思想政治理論課 對(duì)策

中圖分類號(hào):G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在“捐資辦學(xué)”在我國(guó)還不是很盛行的情況下，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要源于自籌資金的民辦高職院校很難在教育的公益性與經(jīng)濟(jì)效益間作出明確的取舍，以致于長(zhǎng)期以來(lái)民辦高職院校忽視短期很難見(jiàn)到經(jīng)濟(jì)效益的思想政治理論課的教學(xué)效果，認(rèn)為“思想政治理論課可有可無(wú)”。

1 民辦高職院校思想政治理論課教學(xué)效果現(xiàn)狀與原因探析

1.1素質(zhì)參差不齊的學(xué)生對(duì)思政課有抵觸情緒和厭學(xué)情緒

相信在民辦高職類院校從事思想政治理論課教學(xué)的教師對(duì)上課時(shí)學(xué)生厭學(xué)、逃課的現(xiàn)象見(jiàn)怪不怪了。上課時(shí)，學(xué)生很少能全到，即使到課的學(xué)生也大多或睡覺(jué)或聊天或玩手機(jī)，正兒八經(jīng)聽(tīng)課的屈指可數(shù)。老師在上面無(wú)可奈何，學(xué)生在下面優(yōu)哉悠哉。

民辦高職院校招收的學(xué)生屬于高考生源中素質(zhì)相對(duì)偏低的群體，學(xué)生對(duì)崇高理想的堅(jiān)持、對(duì)未來(lái)生活的信心以及對(duì)人生的定位和價(jià)值觀總體上不讓人樂(lè)觀。當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)充滿功利色彩的商業(yè)社會(huì)，外界的誘惑又吸引著定力不夠的大學(xué)生。面對(duì)虛擬網(wǎng)絡(luò)上、現(xiàn)實(shí)生活中的各種信息沖擊，民辦高職院校的大學(xué)生們對(duì)“不實(shí)用”的思想政治理論課學(xué)習(xí)的重視程度，可想而知衰落到了一種什么樣的堪憂局面。

民辦高職院校的課程設(shè)置以及學(xué)校的辦學(xué)方針，都在無(wú)形中告訴學(xué)生最重要的是學(xué)好專業(yè)課，掌握一門(mén)好技術(shù)。至于思想政治理論課，很少有人重視，更不要說(shuō)將其放到修身養(yǎng)性、提高自身理論修養(yǎng)的高度上了。在這樣的大氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)難免具有功利化的特點(diǎn)。學(xué)生本來(lái)就沒(méi)有興趣，再加上外部環(huán)境的淡薄，以致于出現(xiàn)民辦高職院校的學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象，也就不足為怪了。

1.2 民辦高職院校思想政治理論課教師的教學(xué)熱情不高

長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)校的忽視、學(xué)生們的排斥，民辦高職院校的思想政治理論課教師們處于非常尷尬的境地。教師們往往是充滿激情地拿著教案、課件進(jìn)課堂，但面對(duì)寥寥無(wú)幾、各行其是的學(xué)生，自己先皺起了眉頭，然后敷衍了事，完成任務(wù)下課走人。談不上對(duì)自己的工作如何充滿熱情和理想。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，民辦高職院校的思想政治課的教學(xué)進(jìn)入了惡性循環(huán)的泥淖，難以自拔。甚至有的民辦高職院校，讓學(xué)生說(shuō)了算:達(dá)不到學(xué)生們的要求，教師就直接“下課”走人。當(dāng)然，在這種情況下，為了迎合學(xué)生們的口味，與學(xué)生們“搞好關(guān)系”，專講“學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)的”、不到課也不追究學(xué)生責(zé)任的思政課教師也大有人在。

我國(guó)大多數(shù)民辦高職院校的教師以外聘為主。大量外聘教師的使用，在發(fā)揮離退休教師“余熱”的同時(shí)，也存在教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、質(zhì)量參差不齊、管理難以到位的情況。甚至不少學(xué)校聘請(qǐng)?jiān)谧x研究生代課，人員流動(dòng)很大。這也給民辦高職院校的思想政治課教學(xué)造成一定的不利影響。再者，民辦機(jī)制下的教師缺乏職業(yè)穩(wěn)定感和歸屬感，不知道哪天就被“下課”，教師的精力很難全部集中在課堂教學(xué)研究上。

1.3 民辦高職院校的運(yùn)行機(jī)制直接影響思想政治理論課的教學(xué)地位

我國(guó)民辦高校實(shí)行董(理)事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。但由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，校長(zhǎng)一方面主抓教學(xué)，出臺(tái)各種措施以提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是提高民辦高職院校學(xué)生的相應(yīng)專業(yè)技能，但同時(shí)，校長(zhǎng)又受制于董(理)事會(huì)各項(xiàng)指標(biāo)尤其是經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的制約，這給其工作的開(kāi)展帶來(lái)不小的限制。所以，就目前來(lái)看，民辦高職院校在普遍追求最大利益化的風(fēng)氣面前，會(huì)將大學(xué)課程分等級(jí)對(duì)待，思想政治理論課可有可無(wú)的弱勢(shì)地位就可想而知了。

公辦高職院校的思想政治理論課一般直屬黨政一把手領(lǐng)導(dǎo)。而且高校的思想政治課教學(xué)也是其政治任務(wù)。而民辦高職院校的處境就很艱難。民辦高校大多采取和經(jīng)濟(jì)利益掛鉤的董事會(huì)制度，這就讓民辦高職院校的辦學(xué)目標(biāo)在當(dāng)前社會(huì)顯得更有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征。在當(dāng)前就業(yè)壓力過(guò)大的情況下，學(xué)校一般都把技能教育和職業(yè)教育放在工作的第一位，思想政治課處于“邊緣化”的危險(xiǎn)境地已是不爭(zhēng)的事實(shí)。。

2 提高民辦高職院校思想政治理論課教學(xué)效果的對(duì)策

古人講“以德服人”“德藝雙馨”等，都是把“德”放在考量的首位。品德與修養(yǎng)是一個(gè)人的安身立命之本，教育應(yīng)始終把德育放在首位。

就目前來(lái)看，民辦高校的思想政治理論課的教學(xué)效果應(yīng)從以下幾個(gè)方面保障和提高。

2.1上級(jí)教育主管部門(mén)要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)民辦高職院校思想政治課教學(xué)的監(jiān)督

關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的文件年年都有，這從一定程度上規(guī)范了高校思想政治課的教學(xué)工作和提高了思想政治課的地位。但各高校在實(shí)際操作中，尤其是不少民辦高職院校不可否認(rèn)地依然走形式主義的路子，只在表面做文章，上級(jí)偶爾來(lái)檢查了，再趕緊做材料補(bǔ)文件，學(xué)校很難把關(guān)于思想政治課的工作落到實(shí)處。這就提醒我們:對(duì)民辦高職院校加大檢查力度，切實(shí)考量被檢查院校的工作實(shí)效，把工作做細(xì)做深入，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，絕不姑息，從根本上遏制那種思想上不重視思想政治課的風(fēng)氣。

自覺(jué)接受監(jiān)督是每個(gè)院校的義務(wù)，而監(jiān)督也是促進(jìn)院校工作的保障。只有落實(shí)工作、加強(qiáng)監(jiān)督、及時(shí)反饋、調(diào)整完善，才能形成良好的高校教務(wù)工作局面，才能避免有些院校鉆空子、撿漏子、走形式等充滿投機(jī)意味的教務(wù)工作安排。

2.2提綱挈領(lǐng)，不斷提升領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)高度

一個(gè)學(xué)校的管理難免帶有領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人色彩，也會(huì)導(dǎo)致一個(gè)院校形成某種特色。民辦高職院校的思想政治課處在一個(gè)什么樣的地位和領(lǐng)導(dǎo)層息息相關(guān)。因此，提升領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)高度，才能使民辦高職院校的思想政治課的教學(xué)工作收到提綱挈領(lǐng)的作用。

“各級(jí)黨委和政府要從戰(zhàn)略和全局的高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重大意義，把‘培養(yǎng)什么人’、‘如何培養(yǎng)人’這一重大課題始終擺在重要位置，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。”那么，如何提升民辦高職院校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)思想政治課的認(rèn)識(shí)呢?光靠政策、文件的壓力是不夠的，要想標(biāo)本兼治，還得從思想上引起領(lǐng)導(dǎo)層的重視，加大領(lǐng)導(dǎo)層的知識(shí)修為，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，切實(shí)“以生為本”，把學(xué)生的終身教育作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，而不是短視地急功近利地把學(xué)生“推銷”出去而“完事大吉”。

2.3完善思想政治課的評(píng)價(jià)體系和經(jīng)費(fèi)保障制度，讓民辦教師有歸屬感、成就感

從課堂到考核，不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師，都應(yīng)建立一套完善的評(píng)價(jià)體系。建立評(píng)價(jià)體系除了能起到監(jiān)督和保障的作用外，也會(huì)在很大程度上讓教師有成就感。如果評(píng)價(jià)機(jī)制缺席，會(huì)使得教師覺(jué)得這門(mén)課可有可無(wú)，覺(jué)得自己的存在也是可有可無(wú)，總之覺(jué)得這門(mén)課校方是不夠重視的，這樣教師對(duì)自身價(jià)值的肯定就會(huì)大打折扣，也導(dǎo)致教師消極應(yīng)付課堂，學(xué)生平時(shí)不拿思想政治課當(dāng)回事，到了學(xué)期末胡亂混個(gè)分?jǐn)?shù)完事，更會(huì)使得教師對(duì)學(xué)校的管理產(chǎn)生消極乃至抵觸心理，更不要指望教師對(duì)學(xué)校有集體感和歸屬感了。

“學(xué)校在保障思想政治理論課正常的行政事業(yè)費(fèi)的同時(shí)，從收繳學(xué)費(fèi)中按在校學(xué)生總數(shù)每生每年20元的標(biāo)準(zhǔn)提取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于思想政治理論課教學(xué)”。思想政治課的教學(xué)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題雖有文件規(guī)定，但實(shí)際操作起來(lái)卻令人堪憂。現(xiàn)階段，民辦高職院校大都主要是依靠自身一步一步的積累實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)發(fā)展，大都面臨著經(jīng)費(fèi)來(lái)源有限的困難。學(xué)校一般會(huì)要求這有限的經(jīng)費(fèi)“好鋼要用在刀刃上”，思想政治課的經(jīng)費(fèi)其實(shí)是很難得到保障的。而一些教學(xué)活動(dòng)，如外出社會(huì)實(shí)踐等又是思想政治教育的重要形式，如果沒(méi)有一定的經(jīng)費(fèi)支持很難順利開(kāi)展。所以，我們?cè)诖撕粲酰虒W(xué)活動(dòng)的正常有序，還需要經(jīng)費(fèi)的保障和支持。

2.4 健全和穩(wěn)定師資隊(duì)伍，培養(yǎng)一批獨(dú)具課堂魅力的師資力量，吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上思政課

優(yōu)秀的師資力量是思想政治課的教學(xué)工作得以切實(shí)提升的有力保障。光有好的教學(xué)政策，好的教學(xué)環(huán)境，而沒(méi)有良好的師資力量，一切都是空談。很難想象，一個(gè)課堂語(yǔ)言乏味，臺(tái)風(fēng)沉悶，專業(yè)修為膚淺的老師能博得學(xué)生的喜愛(ài)。如果一個(gè)教師能“投之以桃”，以真誠(chéng)之心執(zhí)教，能用生動(dòng)鮮活的材料詮釋課堂，能用理解的語(yǔ)氣和學(xué)生交流，學(xué)生也會(huì)“報(bào)之以李”，和老師交朋友，用真誠(chéng)來(lái)回報(bào)。一個(gè)優(yōu)秀的教師懂得如何經(jīng)營(yíng)課堂，學(xué)生也會(huì)由敬重教師的人格魅力而喜歡上這位教師的課的。

健全和穩(wěn)定師資隊(duì)伍，培養(yǎng)一批獨(dú)具課堂魅力的師資力量是高校思想政治理論課建設(shè)工作的重中之重。各職業(yè)院校尤其是民辦高職院校一是要穩(wěn)定教師隊(duì)伍，限制或不得使用臨時(shí)代課教師教學(xué);二是想方設(shè)法培養(yǎng)一批具有帶頭示范作用的優(yōu)秀教師。以先進(jìn)帶后進(jìn)，切實(shí)提升全體教師的課堂教學(xué)水平。一個(gè)充滿魅力的教師的教育作用，是一套先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備或者一套設(shè)計(jì)嚴(yán)密的教案無(wú)法取代的。

參考文獻(xiàn)

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