大學生英語寫作中語體錯誤分析

摘要本文主要分析了大學生英語寫作中存在的主要語體錯誤類型，通過結合大學生英語寫作中的實例，從正式語體與非正式語體的區別出發，主要探討了熟稔語和禮貌語、口語體與書面語體中大學生常見的語體錯誤現象。

關鍵詞大學英語寫作 語體

中圖分類號:H315文獻標識碼:A

1 英語語體

語言指整個語言系統。當它用于不同的場合時會產生千差萬別的變異。針對不同的場合、交際內容所涉及的詞語意義、話語上下文意義、言外寓意，語言有著自己的一套從選詞到句子長短、修辭應用等約定俗成的規律。如，以下三句屬于不同的禮貌程度，用于不同的說話對象:

Shut the door， will you? (familiar)

Would you please shut the door? (polite)

I wonder if you would mind shutting the door? (morepolite)

因此，這種由于使用語言的場合、場景不同而引起的語言形式和結構上的變異被稱作英語變體或語體(Varieties of English)，即語言的恰當性。喬姆斯基將語言劃分為語言能力(linguistic competence)和語言運用(linguistic performance)。語言能力指辨別、理解和組織合乎語法的句子能力，及掌握構成某一語言所有話語基礎的代碼的能力;語言運用則是上述代碼在語言實際使用中的實現，即指話語本身。要使語言得以存在，必須有它的實現形式——言語;要正確有效的實現語言運用，必須具有語言能力。對于掌握母語的人，這兩部分是統一的，他不僅能夠組織合乎語法的句子，也懂得在適當的場合為適當的目的運用適當的語言表達。而對于一個外族學生，掌握語言能力已經不易，要駕馭語言運用法則則更需要長期努力。根據文秋芳、丁言仁的一項調查，我國大學生在使用英語時，口語中過多使用帶有書面語特征的頻率副詞，筆語中也過多使用帶有口語語體的頻率副詞。因此這里主要討論學生寫作中非正式語體和正式語體使用中的錯誤。

2 非正式語體和正式語體

正式語體指嚴肅、客套、冷淡的語體，用于公共和嚴肅的場合;非正式語體則是隨便、親密、熟稔的語體，常用于私人交際。觀察下例中語體正式程度的變化:

Dad was pretty tired after his long trip. (informal)

Father was somewhat fatigued after his lengthy journey. (formal)

Staff members who don’t live in can’t get paid overtime … (less formal)

Overtime employments are not available for employees who are non-resident … (formal)

2.1 口語體和書面語體

根據Biber的看法，口語體與書面體是個相對概念，會話是典型的口語體，學術論文是典型的書面體。小說界于口語體和書面語體之間。書面語的句子較口語結構更加完善，詞語和句子經過斟酌，常使用“大詞”，意義更加明確，邏輯性強。而口語更加隨意，經常使用短小常用的詞匯、詞組，語句松散自由，有時甚至不符合語法。

請對比以下兩句:

They lived in a small town. I can never forget the little town where I spent my happy childhood.

第一句既可出現在口語體中，也可出現在書面語中。第二句更有可能出現在書面語中，由于帶有感情色彩，彌補了書面交際中語氣表達的欠缺。

觀察這段話:I have a lively sister. My family loves her very much. Unluckily， she had a disease when she was two. My mother and father took her to hospital， and spent our money on her. 這是一位學生名為“Struggle for Disease”的作文開頭，題目是較嚴肅的主題，而“unluckily”的使用不夠嚴肅。“spent our money on her”的使用也欠斟酌:讀者并沒感到作者對妹妹的同情，卻隱約感到作者在責怪妹妹。

再看一例:The day when we were born means that we need to experience many kinds of things in the later life. Certainly， none hopes that he will become paralyzed after an accident or suffer other unexpected things. But it’s impossible that a person always is a lucky dog and good things always run after him. “lucky dog”的使用過于口語化，與整個段落的主題色彩不一致，人們讀到這一俚語不免感到很不協調。

2.2 熟稔語和禮貌語

熟稔語(familiar language)用于熟人朋友之間，禮貌語(polite language)用于地位較高的人或陌生人。這主要從說話者和受話者之間的親疏關系劃分。如在私人書信中，若交際雙方關系熟悉，便應該選用隨意的語體。但如果是公文信函、求職信等，則要仔細斟酌，選用禮貌的正式用語。觀察以下例句中禮貌程度的區別:

I require your attendance to be punctual.I want you to come on time.Could I have everyone’s attention， please? Attention， please.

分析下例中的語體錯誤:

On hearing that his father had kicked the bucket， we wrote him a letter to express our sympathies.“kick the bucket”屬非正式的俚語俗言，用在這里有失莊重。

The big banquet held in honor of the distinguished guests was really neat.“neat”的使用過于隨便，與前部分的表達不協調。

觀察一位學生求職信的開頭:Thank you for spending time having a look at my resume. I dare to promise it isn’t a waste of time. However， it will be paid off.由于受活動類型和活動領域的限制，語體有既定的目標，即滿足交際活動的需要。因此，在寫求職信時，面對陌生的、地位高于自己、并有可能成為未來上司的交際對象，我們應遵守社會規約，在選詞造句方面選用正式語體。而“dare”“paid off”的使用不夠嚴肅，顯得魯莽，從而影響交際效果。

觀察一位學生求職信的結尾:I have attached my resume. If you are interested in these qualifications， I welcome an opportunity to meet you personally.“I welcome an opportunity”的使用使得“主仆顛倒”，將自己置于主動的地位，對于有求于人的求職者來說，這個表達顯然不夠客氣，甚至給人囂張的感覺。

3 結語

對英語學習者來說，只會組織語法正確的句子而不會選擇恰當的語體，則會影響交際效果。目前，教師和學生往往習慣于注重對詞匯的積累和對語句的組織能力的培養，而忽視了一個詞、一句話應該用在什么樣的場合。因此在英語教學中，應讓學生意識到英語單詞和表達在感情色彩和語體色彩上的差異，對其進行恰當地使用，認識各語體成分的語篇構建功能，區別書面體和口語體，從而提高作文的文體適宜性和恰當性，使學生掌握英語作為一門語言的能力，從而具有良好的交際能力。

參考文獻

[1] 侯維瑞.英語語體[M].上海:上海外語教育出版社，1988.

[2] 武瑗華.語境因素辨析[J].解放軍外國語學院學報，2006. 4: 25～28.