搭建班級家校橋梁，形成教育合力

作者簡介：

申淑敏，洛陽八中實驗初中數學高級教師，教科研組長，班主任。先后獲得洛陽市優秀班主任、河南省優秀班主任、河南省骨干教師、河南省學術技術帶頭人等榮譽稱號。2005年，被授予“洛陽市五一勞動獎章”。撰寫的教育教學類文章發表在《河南教育》《中國現代教育》《教師博覽》等省級、國家級刊物上。

眾所周知，人的性格、品質、意志、情操以及生活習慣的形成，莫不與家庭有著密切的關系。但在現實中，有的家長認為教育孩子是學校的事，與家長無關，孩子不成材完全是學校的責任；有的家長不知道如何關愛孩子，把握不好寬嚴度，教育孩子時情緒化嚴重，致使孩子在成長中喜怒無常，父母與子女關系惡化；有的家長很想擁有科學的育子方法，但卻苦于沒有人指導……

鑒于以上的種種原因，我們在教育教學中不難發現：問題孩子的背后，一定有一個問題家長。多次的家訪與交流，我們發現問題家長的產生主要是他們在教育孩子的觀念上、方法上存在問題。為此，我們設想以轉變家長觀念為切入點，通過一系列的方法措施引導家長樹立正確的育子情感，幫助家長科學育子。2004年以來，我們一直在探索家校合作的途徑與方法，“搭建班級家校橋梁，形成教育合力”的家校工作模式取得了意想不到的效果，受到了領導、家長、師生的一致好評，獲得了社會的認可。目前，已在我校以及全區的很多學校推廣。

一、轉變家長觀念

教師是塑造人類靈魂的工程師。多少年來，都是我們這個工程師單槍匹馬，在塑造學生靈魂的過程中艱苦跋涉。隨著獨生子女家庭的增多，新形勢下“大款家庭”“高干家庭”“下崗工人家庭”“留守家庭”等的不斷出現，學校教育已不可能像20世紀八九十年代那樣簡單，我們面臨的不僅僅是沒有吃苦精神、不懂得感恩、缺乏信念、厭煩學習、沉迷于電子游戲的問題學生，還面臨著這些問題學生背后的問題家長的育子觀念的挑戰。

面對新形勢下的新問題，我們有時不得不承認，曾經很優秀的我們不會教課了！曾經在班級工作中游刃有余的我們不知道班主任工作該怎么做了！那么，在塑造學生靈魂的同時，我們能否轉變家長觀念，讓家長和我們同心協力，形成教育孩子的合力，助我們一臂之力呢？

盡管很多專家、名人都認識到家庭教育和家校溝通工作的重要性，但始終沒有找到具體可操作的方法。更沒有看到教育在鑄造學生靈魂的同時，也在鑄造家長的靈魂；在挖掘學生潛力的同時，也在挖掘家長潛力。應該讓家長真正參與到教育教學工作中來，真正形成家校的教育合力。

1．設計家長課程，定期專題講座

常言說，學生是親其師，才信其道。而家長卻恰恰相反，是信其道，才親其師。

為了取得家長的信任，從2004年開始，我根據我校的實際情況和學生不同成長階段的心理特征，設計了初中3年中的18個家長課程，每學年定期進行6次家長專題講座。

如對于七年級學生的家長，開展講座的目的是協調家長與學校、老師和孩子的關系，統一目標，督促學生初步養成良好的生活和學習習慣。

第一講：新學校，新希望

（1）（課件播放）介紹我校發展史，讓家長對我校的發展前途充滿希望；

（2）宣傳我校的教育理念——（用案例說明）讓每一個孩子在原有的基礎上都有顯著的提高；

（3）與家長一起回憶孩子學前班、小學期間的生活、學習習慣和困惑，一起設計孩子初中3年的成長計劃；

（4）確定家長委員會成員，擬訂家長活動方案；

（5）布置作業：讀《家長必讀》，并寫心得體會。

第二講：全天候開放課堂

（1）為什么課堂要向家長開放；

（2）家長聽課的方法與措施；

（3）怎樣消除孩子害怕家長到校聽課的心理；

（4）聽課后怎樣與任課老師交流與溝通；

（5）聽課后怎樣與孩子交流與溝通；

（6）聽課后怎樣配合孩子與任課老師溝通；

（7）布置作業：①談談課堂對家長開放的感受；②讀《不輸在家庭教育上》。

第三講：“家本課程”是搭建親子關系的橋梁

（1）家長為什么要參加學校組織的“家本課程”活動；

（2）怎樣在活動中與孩子溝通、增進親子關系；

（3）怎樣激勵孩子在“家本課程”活動中，重視綜合素質的提高；

（4）布置作業：以家庭為單位準備，自編自導自演家本課程——“五一”“十一”家校聯歡節目。

第四講：讀書——親子共成長

（1）為什么要讀書；

（2）怎樣指導孩子讀書；

（3）孩子和家長分別讀哪些類型的書；

（4）布置作業：讀《一生的忠告：一位外交家爸爸給孩子的信》。

第五講：讓網絡成為家庭的良師益友

（1）營造良好的家庭學習氛圍，給孩子做出熱愛學習的榜樣；

（2）和孩子一同探討網上健康有益的知識，引導孩子正確上網；

（3）怎樣配合老師引導沉迷于網絡游戲的孩子走出誤區，讓網絡成為家庭的良師益友；

（4）布置作業：①書面調查家長教育孩子的方法與措施以及家長在教育孩子中的困惑與希望；②讀《心靈的盛宴》（李峰著）。

第六講：怎樣養成良好的行為習慣

（1）針對家長的書面調查結果，分析家長的行為習慣對孩子成長的影響；

（2）家長如何配合學校實施養成教育，指導孩子告別依賴走向自立；

（3）布置作業：①聽講后的感受；②讀《好父母 好孩子》（魏書生）。

2.鼓勵家長讀書，交流心得體會

培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯?！睘榱宿D變家長觀念，我除了給家長進行專題講座外，還在家長和學生中開展了讀書活動。目的是在家庭中營造濃郁的讀書氛圍，讓讀書成為習慣，讓學習成為樂趣，讓提高成為必然；通過閱讀，為學生奠定全面發展和終身發展的基礎，致力于文化素養的形成和發展，以良好的人文環境的熏陶催人提升；讓讀書成為學習型家庭的最佳生活方式，在潛移默化中拉近父母與子女的心靈距離，有話題可討論、有情感可共振，也讓家長真正成為孩子永遠的老師。

2004年以來，“和家長、學生一起讀書”活動的開展，使得我們不但在讀書中感受到生活的充實和幸福，而且體驗到與家長和學生一同成長的快樂。

我除了在家長課程中推薦給家長的讀書外，還推薦家長和孩子一起讀的書目如下：

二、全天候開放課堂

自2004年9月開始，我們班的課堂已經對外開放了4年多。所謂全天候開放課堂就是從早晨6：00到晚上21：30的任何時間，外校和本校的領導、老師、家長、學生都可以不打招呼走進我們的課堂，聽課、評課、監督我們班的任何一項工作。對于我們工作的意見和建議可以面談，也可以寫在班內專設的聽課記錄本上。

通過全天候開放的課堂，家長體會到老師不但和他們一樣有著強烈的愿望——讓孩子在原有的基礎上有顯著的提高，而且教育孩子的方法新穎獨到，既好操作又快速見效。因此，家長很愿意按照我的引導，利用合適的時間走進課堂，參與我的教育教學工作。當家長親身感受到與孩子一起成長的快樂時，積極主動的參與意識就轉化為出謀劃策的創新意識，家長真正成了我們班級教育的智囊團。

三、以活動為載體，引導家長參與教育教學管理

開展活動的目的，仍然是為了讓家長感悟我校的教育理念，更好地與老師、孩子溝通，達成共識，形成三位一體，共同開發老師、家長和學生的潛能。

4年多來，在“五一”和“十一”期間，我們都會邀請家長參加學校或班內的集體活動。無論是文藝節目的演出，還是家校健身運動會上的競技，所有參與活動的家長、老師和學生混合編組，統一規則。每一次的活動都充滿了挑戰，充滿了歡樂，參與活動的家長、老師和學生相互溝通、真誠合作，體現了合作精神。

參與家校聯歡活動，讓許多家長激情澎湃。一些“不過癮”的家長覺得僅在“五一”和“十一”舉辦家校聯歡活動，間隔時間太長，向我提議：“除了學校組織的‘隋唐遺址考察’‘龍門海洋館探秘’‘銀杏山莊植物標本采集’等家本課程外，我們班能不能自己也設計一些家本課程，讓大家多參加一些這樣有意義的家本課程學習活動？”

于是，在家長委員會的組織下，經過討論，大家決定除了學校每年“五一”和“十一”實施家校聯歡外，我們班還要利用元旦時間，在初中3年內舉行3次“家校聯誼會”活動。除此之外，我們還利用暑假時間，組織家長和學生參與“我到北京上大學”“我到上海看世界”“爬山遠足”“野炊與篝火晚會”活動，目的是讓孩子和家長們在活動中進一步開闊視野，使活動成為家長、老師和孩子進一步溝通交流的有益載體。

“搭建班級家校橋梁，形成教育合力”的提出和研究，轉變了學生家長不良的育子觀念；其設計科學的育子方法調動了家長參與班級建設的積極性，開發了家長參與學校教育教學管理的潛在動力，形成班集體建設教育合力，真正達到讓每一個孩子在原有的基礎上都有顯著提高的目的。同時，班級層面的家校溝通工作活動范圍小，運作便利。在具體的理念指導下，眾多學?？筛鶕唧w的操作方案進行推廣、實施，使老師、家長和學生受益。

（《搭建班級家校橋梁，形成教育合力》課題組負責人為申淑敏老師，課題組成員為肖會武老師、蔚萬波老師、張建青老師和邢曉燕老師。）

（責 編 流 水）