讓每一個孩子陽光燦爛地生活

2004年，我校開始進行“有效教學”的探索。為保證有效教學的實施，實現“有效學習，有效工作，精致生活”的目標，我們經過認真的思考，提出了我校的有效教學策略：有效培訓是前提，有效教研是支撐，有效課堂是平臺，有效課程是發展，有效評價是保障，有效成長是追求。要求教師以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。在實踐中，我們以教師的學科能力建設和學生的學科能力培養為切入點，以細化課標、整合教材為重點，開展學科能力建設，提升教師的教學設計、實施和評價能力，推動有效教學的實現，促進教師的專業進步、學生的全面發展。

一、勇于實踐，讓創新成為工作的常態

沒有一成不變的制度，科學的管理制度的建立與完善需要實踐來檢驗，更需要積極地去適應不斷變化的現實。我校的備課制度就是在創新實踐的過程中不斷完善的。

由于教學的特殊性，教師習慣把教學工作視為個人單兵作戰的過程，缺少合作意識和交流溝通；再加上長期以來，考試成績是對學生和教師進行評價的重要標準，教師出于多方面考慮，對集體備課持保守態度，不愿意把自己的“看家本領”拿出來共享。為了改進這種情況，我們要求同一備課組教師統一教學進度、統一教案上課、統一作業練習，學校嚴禁沒有經過集體備課的教案進入課堂。從最初的個人備課、手寫教案、單兵作戰到后來的集體備課、電子教案、統一共享，這一新的備課制度不僅減輕了教師的工作負擔，避免教師陷入一遍遍書寫教案的低效重復勞動，提高了教師的備課效率，而且有效增強了教師的合作意識，形成了教師的工作合力。

實施一個階段之后，我們發現這種做法滋生了一些教師的惰性——他們等待學科帶頭人或中心發言人提供教學資源，靠他人的經驗應付教學，不把心思放在教學研究上，更不潛心分析學情，完全失去了自己的主張和創新，出現了少數人備、多數人用的現象。發現問題之后，我們隨即深入備課組調研，重新修訂制度，要求人人輪流主備、個人修訂上課。從必須統一電子教案到鼓勵教師創新個性教案，從重視教學方法研究到重視學情分析，從最初注重教師間智慧共享到關注學生的學情變化，從激勵教師分享到克服教師惰性，在發現問題、解決問題、實踐檢驗、反饋矯正的創新過程中，我校的備課制度逐漸完善并內化成每一位教師的自覺行為，教師的教學設計能力不斷得到提升。

經過幾年的集體備課，學校的電子教案庫已經十分完備，我們的監督評價也逐漸由過去以檢查教案為主，過渡到以聽課評課為主，后轉變到現在的聽課和研究課。在我校，教學管理不是只對教師進行監督、評價、量化考核，而是把促進教師專業發展作為管理的導向。如聽課中發現教師在教學上存在問題，我們不公開指責，更不一次定論，而是進行個別交流或者提出參考性的意見。通過與教師的交流、共同探討、自我評價等方法途徑，促進教師不斷地自我反思和改進。我們還實行跟蹤聽課，和教師約定時間：“下次再來聽課，進一步交流研究?！弊屄犝n的過程成為同伴互助進行課例研究、專題研究的校本教研過程，從而實現教師有意識地、自覺地、主動地促進自身整體水平的提高，即教師自主的專業化發展。

二、關注細節，提升教師學科能力

為了全面提升教師學科能力，提高課堂教學質量，我校要求任課教師全員參與校級課堂教學達標評優活動，從師德考核、理論水平考核、教學基本功考核、課堂教學考核、常規檢查、師生評議六個方面開展大練兵。

課堂教學考核期間，教師每周平均聽課、評課十余節，校領導累計聽課、評課達百余節之多。學校還邀請到省、市五個學科的教研專家來校指導工作。通過組織講課、說課、觀課、評課“四課合一”的教學實踐和校本教研一體的活動，促使教師們站在不同的角度反思自己的教學行為，有效提高了教師們的課程實施和評價能力。學校還認真組織了教育理論水平考試、教師教學基本功比賽、教師工作實錄檢查，通過師生座談、問卷調查的方式舉行，將師德考核、常規檢查和師生評議落實在每一節課的教育教學活動中。

在講課、說課、觀課、評課“四課合一”的校本教研活動的基礎上，現在我們利用校園監控系統，把每位教師的每節課錄下來，開展教學錄像研討和個人觀課、小組推課活動。每位教師在觀看本人或同伴課堂教學實錄的基礎上，每月推薦一節自己最滿意的課程，在周一、周三下午的教研活動時間與同伴交流，共同反思，共同提高。

一系列校本教研活動的開展，有效地減少了教師課堂教學的隨意性和教學環節缺失等課堂教學中的不規范行為，提高了課后反思的信度和效度，使教師們認識到教師的“教”要積極適應學生的“學”，要關注學生的聽課狀態，才能更好地提高課堂教學的有效性。這對于規范教師的教態、課堂用語也起到了非常明顯的作用。

三、整合資源，拓展教師學科發展空間

在“有效教學”的探索過程中，我們發現：某些教材的編排不太符合學生的認知規律，各學科間缺乏合理統籌，浪費了寶貴的教學時間，增加了教師實施教學的難度，還造成了學生學習的困難。例如，物理學科教材的編排順序不夠合理。物理是以實驗為基礎的學科，做實驗少不了測量，而長度的測量是所有測量的基礎，但教材在九年級第十二章的第三節才開始講“長度、時間及其測量”?！半姟钡膶W習中，要有很多“力”的知識做基礎。現行教材的順序是先“電”后“力”，由于準備知識的欠缺，造成了學生“電”的學習困難。為此，學校組織教師整合教學資源，使其既能反映該學科領域最基本、最核心的知識，又能反映該學科最新的進展和動態，同時還要符合學生的認知發展規律。將零散的知識系統化，在縮短課時的同時，為有效教學的高效實施提供物質保證和理論基礎。

整合課程資源，搭建了又一個促進教師專業成長的舞臺，讓教師在創造性使用教材的過程中拓展了學科能力發展的空間，促使教師由單一型人才向復合型人才轉變。幾年下來，學校已形成“學科內整合教學資源”和“多學科專題整合教學資源”的教學特色，開發出多種富有特色的校本課程，讓教師在創造性使用教材的過程中拓展了自我發展的空間，為學生搭建了有效學習的新平臺，促進學生更加全面的發展。由于在教師專業化成長方面表現突出，我校被省教育廳命名為“河南省首批教師發展學校”。

四、建設特色課程，豐富課程內容

培養優秀人才，學校必須以尊重人的差異為前提，以發展人的個性特長為目的，將宏觀、抽象的國家課程標準與校情結合，努力開發開放、靈活、多樣的校本課程。在2004年取消早晚自習及雙休日、寒暑假補課之后，我校組織教師從學科特點出發，發揮自己的聰明才智，采用多種有效方式，探索、構建有自身特色的校本課程，吸引學生的眼球，促進學生全面發展，實現在有限教學時間內的質量提升。

數學思維課，教師精心設計，為學生創設具體生動的情境，激發學生的學習情緒，引導積極思維。由于教學效果突出，我校教師受邀為全市數學教師做數學思維示范課，受到廣泛好評。

語文語法課，教師精挑細選、深入淺出地介紹常用語法，為學生的語文學習奠定了堅實的基礎，贏得了省教研室專家的好評。

作文網絡課程，把作文課堂搬上了信息高速公路，讓學生借助網絡，實現同伴大規模相互閱讀和相互批改，較好地解決了作文教學中的“少、慢、差、費”現象。學生不僅從中得到了展示自己觀點的機會，而且在網絡環境的交互中分享了他人的觀點，學會了鑒別欣賞，形成了自己的思想。

我校作為全國陶行知教育理論實踐先進集體，將陶行知先生教育與社會生產勞動、社會生活實踐結合起來的主張應用于校本課程的開發。由語文、歷史、思想品德、物理、生物、美術、音樂學科共同開發了綜合實踐課《黃河》，讓孩子們走出課堂，來到黃河母親身邊，實地探查濕地生物，體會中原歷史積淀，升華熱愛家鄉的情感，讓學生在廣袤的自然課堂中健康成長。

五、細化課標，推進學科能力建設

新課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。新課程的實施以及教師處理教學內容都要依據新課程標準。在教學實踐中，教師們發現：新課標彈性大，目標要求不太具體，這雖然給教材編寫提供了自由的空間，但是給教師實際教學和考試命題帶來了麻煩。沒有細化的課標，使教師們對教學的難度和深廣度把握困難。新課程推進需要新課標對教學要求和教學目標進一步具體化、明確化，課程標準的細化是做到有效落實新課程標準的重要前提。

為此，我校組織各學科教師開展了充分的討論，繼而付諸實踐。要求教師從本學科特點出發，將宏觀、抽象的國家課程標準，細化為分階段的、量化的、操作性強的學科培養目標；要求教師根據課程標準設計整體教學目標，再細化為每學期、每單元、每節課的教學目標，并根據目標設計教學環節，設計作業、評價模式，提高教學的針對性和有效性，對教師課堂教學提出規范要求，為學生全面、和諧的發展搭建成長臺階。

我們很欣慰，在不斷付出的同時我們也在不斷收獲。每一個課堂，我們都能看到即使學習困難的學生也在努力地聽講；每一個課間，老師的身邊總圍繞著一群歡笑的學生；每一次考試，我們的成績分析表上總有一大半的學生在進步。七年級剛入校的新生在國慶期間的札記中寫道：“我從沒像現在一樣那么渴望上學?！币旬厴I的學生在給老師的信中寫道：“站在新的起跑線上，我充滿自信，因為二實驗教給我如何面對未知，二實驗讓我看到我不可估量的未來?！?/p>

2008年暑期，澳門青年教師代表團來我校交流訪問。隨團的中聯辦宣傳文化部副部長李正僑感慨地說道：“聽了學校的介紹后非常的震撼，我沒有想到在河南會有這么好的一所中學！”2008年10月，北京市聯合國教科文組織協會國家“十一五”課題組在我校召開課題成果現場會。教科文組織的專家評價我校：“占地雖小，卻是全省乃至全國遠近聞名的、人民大眾認可的好學校！”

始終堅持以人為本，尊重學生，充分認識學生的價值，培養學生的可持續發展能力，構建和諧的師生關系，真正落實素質教育，用科學發展觀統領學校教育教學工作的全局，這是我校探索實施有效教學的指導思想和努力方向。我們既要讓孩子們取得優異的成績，為高中的學習打下堅實的基礎，又要給他們留下一份最美好、最多彩的青春回憶。我們欣喜地看到，我們的努力正在變為現實。在我們的學校，教師樂教善教、愛生如子，學生樂學好學、愛校敬師；課堂教學快樂高效，校園活動豐富多彩，和諧融洽的氛圍讓每一個置身其中的人都感受到了幸福。我們將付出一切的努力，讓學校成為孩子們的樂園，讓工作更精彩，讓生活更豐富，讓生命更有尊嚴，讓每一個孩子更加陽光燦爛地生活。

（責 編 流 水）