小學作文命題探討

摘 要:作文命題應注意把握主體性、實踐性、情感性、創造性和趣味性。同時，要積極培養作文意識，提高作文能力，維護作文心理，讓寫作成為學生的自覺行為。

關鍵詞:作文命題;主體性;實踐性;情感性;趣味性

中圖分類號:G623.23 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)11-0030-02

作文命題問題引起了許多教育專家和語文教師的重視。葉圣陶先生在他的《教育文集》中指出:“出作文題就是個常常被忽視的步驟。學生作文無話可說，毛病大多在于題目不好，即使勉強完篇，也無非是些空話、套話，沒有一句他們自己的話?！薄八猿鲎魑念}一定要為學生著想，鉆進學生的心里去考慮，務必使他們有話可說。”當前，作文命題存在的問題:一是缺乏實踐性，超出了學生的年齡特點和心理發展水平;二是缺乏新意，讓學生在已經掌握的舊題目中老調重彈;三是缺乏確切之義，令人費解。

要有效解決存在問題，發揮作文命題在作文教學中的促進作用，作為語文教師應注意把握作文命題的五個特征。

1.主體性，即師生共同命題。

命題是體現、落實作文教學目標和訓練序列的一個重要形式，但由于學生思維能力的強弱、類型的分野，教師的寫作意識并不能完全支配學生的寫作意識。從教學實際看，凡命題符合學生心意的，學生就愛寫，而且容易寫好，凡是題目出得不好的，學生不愛寫，教學目標就會落空，訓練序列就可能中斷。同此，作文命題要凸現主體性，師生共同命題，力避那些大而不當的“空題”、令人生厭的“老題”、無話可說的“死題”，面向學生的生活、思想、認識、情趣、志趣以及知識實際，打開寫作主體的封閉的“思維黑箱”。注重寫作主體的個性特點的開發和聯系，使寫作和張揚個性、表現自我聯系起來。

在實際教學中，教師要力爭做到讓學生掌握命題的自主權，發揮學生作文的主動性，不搞統一命題，或由教師命“范圍”，學生命“題目”，即教師根據作文要求出大題目，學生根據作文要求寫具體題目;或學生討論，集體命題，即根據作文訓練要求，發動學生討論作文題目，教師擇優選題;或教師只提要求，學生自由命題，自行作文。命題中，注意以學生生活為基點向外輻射，不斷拓展學生的生活空間，開闊學生的視野，豐富寫作資源，解決作文無話可說的問題，即葉老所說的“寫什么”的問題。

2.實踐性，即命題符合學生的生活實際和思想實際。

生活是寫作的唯一源泉，寫作離不開生活，沒有生活，也就沒有寫作。許多教師用單一的命題方式把學生囚禁在課本和課堂上，限制在命題的框子里，脫離學生最重要的生活實踐——校園生活、家庭生活和社會生活，限制了學生的視野，閉塞了學生的信息通道。

要教育學生多面向社會，多關注生活，多觀察周圍的客觀事物。要帶領學生走出課堂，正確地審視生活，體驗生活，指導學生深入地思考生活，如果對生活知之不深，感之不切，那么作文時，要么寫不出來，要么胡編亂造，非說成是，無說成有，假說成真。多從間接的方式著手，從電視、報刊上選一些感人事例命題，讓學生謳歌真、善、美，選擇部分負面報道命題，讓學生鞭韃假、惡、丑，認識生活的陰暗面。

在作文命題時，要正確處理好兩個關系:一是正視學生的實際水平。命題應有利于引導學生體驗生活，辨別正誤，樹立正確的思想觀念，提高審美情趣。二是正視學生現有的實踐水平的缺陷。學生的生活圈子狹窄，導致其認識的局限性和片面性，只有通過多種途徑(直接的、間接的)去豐富學生的實踐，使得審題與認識同步，作文與做人并進。

3.情感性，即作文命題要調動學生的情感。

情感是寫作的血液，寫過文章的人都會懂得“文以情生”，情感與文章的關系是極為密切的。作文命題肩負著如何使學生在作文中真實地展露情感個性這個重任。命題有了情感，學生寫作時就會有話可說，就會激發他們表達的欲望，就會激起豐富的聯想和想象，文章的內容就可以多樣性，有了情感還會產生不竭的靈感和美感，使作文達到更高的意境。

通過題目調動學生的情感，學生首先要有情感，許多作文因為缺乏情感顯得枯燥生硬，敗人胃口。教師要準確把握學生的情感，根據他們敏感自信、愛思考、愛浪漫，又兼多困惑、迷惘的情感進行命題，尋找學生的“動情點”、“興奮點”，撥動他們心靈的情弦，讓他們以寫作的形式抒發自己的心聲。作文命題要注意將學生的情感喚醒到最佳水平，促其形成躍躍欲試、不吐不快的欲望。作文命題還要注意做到平等、委婉地引導學生，保護學生的自我意識，引導學生情感的正常發展。作文命題后，要對作文進行有效的寫作輔導，對作文涉及的人和事，力求做到生動感人。努力發掘事物的哲理性，引起學生感情的沖動;要開展形式多樣的寫作“活動”課，創設寫作境界，讓學生在情景中觸發情緒，在活動中激發情感。

4.創造性，即作文命題要激發學生的創新意識。

作文教學是培養學生創新意識的重要渠道。面對豐富多彩、日新月異的生活，學生的感覺、想象、思維和情感都被“引導”就范于固定的模式，只有符合這種模式的才被允許，才有高分，從而嚴重地禁錮和壓抑了學生的創新意識和創造力。好的作文命題能夠激發學生的質疑求異心理，激發他們打破傳統思維模式，多元化、多維地去思考，能夠提出超常規的構想和不同凡俗的新思考，從而寫出富有時代感、有新意的作文來。

激發創新意識，培養創新精神，就要努力培養學生思維的敏捷性、流暢性、開闊性、準確性和深刻性，要通過各種有效的命題設計，開啟他們的心智，將作文從“要我寫”變成“我要寫”，從“無話可說”變成“有話要說”。作文命題要圍繞寫真情實感的文章，除了寫真人真事，還要進行虛構的訓練和材料作文的訓練。要提倡根據材料進行描述、整合、分析，提倡進行多種體裁的寫作，并將各種修辭手法運用進去。要用恰當的形式，讓學生在抒發真情實感時提高思想境界，培養創新精神。

5.趣味性，即作文命題要激發學生的作文興趣。

作文命題的好壞，直接關系到學生作文的興趣。我國語文教學專家于漪說:“一個好的作文命題，它能開啟學生心靈的窗戶，打開學生記憶的閘門，開拓學生廣闊的視野，對作文產生濃厚的興趣。”命題要激發學生作文的興趣，就必須把握當代學生思想的脈搏，把觸角伸進學生的心靈中去，捕捉他們生活的熱點和興奮點。具有時代色彩和生活氣息的命題，可以撥動學生的心弦，激起學生寫作的沖動，使他們興趣盎然地去寫。

作文命題具備了以上的特征，就能更好地服務和服從于作文教學，使作文教學顯得生動活潑，使寫作成為學生的自覺行為。在作文命題特征的探索中，應培養兩種意識，提高兩種能力，維護兩種心理。

培養兩種意識，即要注意培養師生良好的寫作意識和民主平等的意識，這為作文命題奠定了堅實的基礎。進行作文教學，不能過多地強調客觀條件，教師和學生具有寫作意識才是最重要的。作為實施作文教學的主體，無論是教師還是學生，都必須具備進行作文教學的觀念和志趣。進行作文教學，師生之間首先要有民主平等的良好關系，做到在人格、心理認知等方面互相尊重，互相補充。作文命題體現了這種品質，依當前作文命題的形式看，一種是他人命題，主要是教材練習題和測驗考試題，一種是教師命題，另一種是學生命題。只有將后二者有機結合起來，才有利于師生雙邊的寫作需要。師生關系越民主、越平等、越和諧，學生的寫作意識就越強烈，作文教學的人文環境就越充足、越寬松。

提高兩種能力，即要提高學生的認知能力和思維能力，學生要做到對客觀事物的認識、吸吸與儲存，即在頭腦中能夠形成許多客觀事物的表象，對表象進行整理、加工，包括必要的選擇、大膽的組裝、合理的搭配，然后通過概括、歸納、分析、綜合，通過聯想、想象等，在頭腦中形成來源于客觀事物而又高于客觀事物，因而能夠從本質上反映客觀事物的觀點、形象或有關觀念。

維護兩種心理，即要維護學生寫作的自信心和自尊心。學生的思想較少束縛，思維比較活躍，容易產生一些新奇、錯誤的想法。教師不能因此嘲笑、挖苦學生，對學生置之不理或嗤之以鼻。德國教育家第斯多惠說:“教學藝術的本質不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币嗉顚W生，尊重學生，把“相信人人都能成功”傳達給每個學生。要善于發現學生作文中的閃光點，對他們的每一點進步都要給予肯定的評價，讓他們體驗到成功的喜悅，發揚作文優勢，相信自己能夠寫好作文。還要學會傾聽、補充和幫助，培養學生寫作的勇氣，使他們更積極、更主動地參與教學活動。

【責任編輯 王開貴】