如何用探究實驗來有效導入新課

候診案例

【案例一】《探究并聯電路中電流的規律》教學片段

為了突出元旦的節日氣氛，在教室中懸掛節日用的彩燈。

教師問:“有誰能告訴我，這串小燈是串聯還是并聯?用什么方法可以驗證?”(探究一)

學生一時不能回答。(教師站在講臺前，請學生相互討論。)

學生經過相互討論后，教師點一名學生說答案(并動手操作):拿掉一個燈泡，觀察其他燈是不是亮的。若發現余下的燈是暗的，則說明余下的燈與去掉的燈是串聯的;若發現余下的燈還亮，則說明余下的燈與去掉的燈是并聯的。

教師問:“這些串聯的燈之間的電流是什么關系?”

學生回答:“它們之間的電流是相等的。”

教師又問:“那些并聯的燈，它們之間的電流是什么關系呢?”引出課題“探究并聯電路中電流的規律”。(探究二)

教師問:“并聯電路中電流的規律是什么?”

教師畫出如圖3-1(甲)所示的并聯電路圖，請同學們討論一下，“我們需要測出哪些位置的電流呢”?

根據探討我們可以發現，只需測一次干路的電流及兩條支路的電流就可以了。并在電路中標出A、B、C，分別用IA、IB、IC表示，如圖3-1(乙)所示。

圖3-1

學生討論猜想這三處電流的關系。

【案例二】《電阻》的引入

上課一開始，李老師把長短和粗細都相同的錳銅線和鎳鉻合金絲分別與一只教學用的電流表串聯在同一電路中。

師:你們發現了什么?

生:錳銅線組成的電路里電流大。

師:說明了什么?

生:這表明導體的電阻跟組成導線的材料有關。

接著，李老師又換了兩根只有長度不同的鎳鉻合金絲接入電路。……