候診案例
【案例一】《功》教學片段
教師出示三幅圖:
① 人沿水平方向推小車,并使小車移動了一段距離。
② 叉車把一個物體舉起。
③ 馬拉木頭沿斜面走了一段路。
師:這三幅圖各自說的是什么事情?
生:人推車,走了一段路;叉車把一個物體舉起來;馬拉木頭沿斜面走了一段路。
師:第一幅圖中小車受到了——
生1:人推它的力。
師:是的。你還能從其他方面進行表述嗎?
生1:……
生2:受到了力。
師:小車在力的作用下——
生:動起來了。
師:除了動起來,還怎么樣了?
生1:……
生2:……
生3:走了一段距離。
師:仔細觀察,找出三幅圖中有什么相同的地方或者說是共同的要素。
生:物體都受到了力的作用,還移動了一段距離。
師:移動一段距離與力有什么關系嗎?
生:……
師:怎樣移動一段距離?與力的方向有什么關系嗎?
生:在力的方向上移動了一段距離。
(分析得出做功的特點。)
師:如果我們用實驗來探究水的沸騰的特點,要用到哪些器材?
生:鐵架臺、燒杯、溫度計、酒精燈、蓋子、水、石棉網等等。
(按照程序安裝器材。)
師:你們知道如何使用酒精燈嗎?
生:用外焰去加熱,用火柴點燃,用燈帽蓋滅。
師:萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來,怎么辦?
生:用濕抹布撲滅。
師:很好,你們知道這樣做能滅火的依據是什么嗎?
生:隔絕空氣,缺氧氣。
師:相同的原理,在家里煮菜時,如果油鍋起火了,應該怎么辦?
生:(討論)用濕抹布撲滅;也可蓋上鍋蓋滅火;立即撥打“119”電話報警。
……
(實驗進行中,教師在實驗過程中加強對學生實驗操作的巡視,及時指導,幫助學生解決問題。