如何設疑問難來激發學習的興趣

候診案例

【案例一】《功》教學片段

教師出示三幅圖:

① 人沿水平方向推小車，并使小車移動了一段距離。

② 叉車把一個物體舉起。

③ 馬拉木頭沿斜面走了一段路。

師:這三幅圖各自說的是什么事情?

生:人推車，走了一段路;叉車把一個物體舉起來;馬拉木頭沿斜面走了一段路。

師:第一幅圖中小車受到了——

生1:人推它的力。

師:是的。你還能從其他方面進行表述嗎?

生1:……

生2:受到了力。

師:小車在力的作用下——

生:動起來了。

師:除了動起來，還怎么樣了?

生1:……

生2:……

生3:走了一段距離。

師:仔細觀察，找出三幅圖中有什么相同的地方或者說是共同的要素。

生:物體都受到了力的作用，還移動了一段距離。

師:移動一段距離與力有什么關系嗎?

生:……

師:怎樣移動一段距離?與力的方向有什么關系嗎?

生:在力的方向上移動了一段距離。

(分析得出做功的特點。)

師:如果我們用實驗來探究水的沸騰的特點，要用到哪些器材?

生:鐵架臺、燒杯、溫度計、酒精燈、蓋子、水、石棉網等等。

(按照程序安裝器材。)

師:你們知道如何使用酒精燈嗎?

生:用外焰去加熱，用火柴點燃，用燈帽蓋滅。

師:萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，怎么辦?

生:用濕抹布撲滅。

師:很好，你們知道這樣做能滅火的依據是什么嗎?

生:隔絕空氣，缺氧氣。

師:相同的原理，在家里煮菜時，如果油鍋起火了，應該怎么辦?

生:(討論)用濕抹布撲滅;也可蓋上鍋蓋滅火;立即撥打“119”電話報警。

……

(實驗進行中，教師在實驗過程中加強對學生實驗操作的巡視，及時指導，幫助學生解決問題。