在競爭日益激烈的今天,無時無處不在強調團隊精神,因為人們已經形成共識:只有優秀的團隊精神才是一個集體真正的核心競爭力。一個集體如果沒有團隊精神,將成為一盤散沙;一個民族如果沒有團隊精神,必將無所作為。而優秀團隊中的每一位成員更能體會到先奉獻再索取的真正內涵。不要先問團隊能為你做什么,先問一問你能為團隊做些什么,這種完全超越了自我意識的團隊精神是現代人必須具備的一項重要素質。
然而在我們當代中學生中,由于獨生子女較多,人與人之間交往冷漠等各種因素的影響,團隊精神和合作意識還比較薄弱。而新課程改革的目的就是大力推進素質教育,強調的重點內容就有注重對學生合作意識的培養。因此,如何在今天的基礎教育中去培養學生的團隊精神,是值得我們去認真探討和實踐的一個重要內容。我在北師大版數學新教材的教學實踐中,利用課堂小組活動這一有利的教學環節,有意識地培養學生的團隊合作意識,實施團隊教育,使班風和同學們的精神面貌有了一定的起色。
一、小組成員自愿組合,營造和諧氣氛,形成團隊的良好人際關系
課堂小組活動的目的是為了更好地促進學生的合作學習,而小組合作學習是研究性學習的基本組織形式和主
要活動形式,研究性學習能否達成預期目標,在很大程度上取決于小組合作的成效如何。開展小組合作學習會在學生之間營造一種互幫互助的學習氛圍,然后通過布置活動作業,開展組際競賽,達到學習的良好效果。因此分組時,采取自由組合的方式,實行組長監督制度。每個小組都有自己寓意的組名,如“小不點組”、“F4組”……問題討論時,只需要報出組名,每個小組自由推薦一名代表參加發言或比賽等,每次小組討論課都將結果統計一次,算出積分,一章結束作一次總結,對前三名的小組實施一定的獎勵,學期結束大總結并民主評優,這樣極大地鼓舞了學生的參與積極性。并且因為每個學生要代表自己所在組參加比賽,所以他們在平時的學習中,更多了一分壓力,學習態度更加端正,同學間的合作更多,團結更緊,學習效果也好了很多。
二、小組分工明確,責任到人,養成“責任到此,請勿推遲”的良好習慣
課堂討論的時候,我首先強調的是要各小組組長把任務落實到人。小組成員間能力有差異是很正常的,大家自由組合的,相互之間也比較了解,誰的點子多與少、對與錯并不是特別重要,關鍵在于參與的過程,并且在這個過程中是否有自己扮演的角色。有位學生基礎比較差,一次考試時一道中等偏上的難度題他居然做得絲毫不差。我表揚他時,他說以前課堂上這題已經討論過了,我才知道他所在的小組多讓他做記錄工作,他也做得很認真,大多討論題目印象都還比較深。因此,小組分工要量力而行,小組成員應樂于接受盡力做好,并能有所收獲,這樣就避免了“和稀泥”、“做樣子”。
三、展示組員個性才能,培養團隊的競爭意識
我認為課堂小組活動既是合作學習的主陣地,也是在小班級中展示自我才能的大平臺。我們的合作并不意味著是一潭死水,沒有爭論。而應該有爭論,用爭論來激活學習的氣氛,激發組員的競爭意識。我常鼓勵學生們暢所欲言,大膽說大膽做,通過部分學生的質疑爭論激發全班學生的創造力。許多次都是幾位同學的質疑爭論使全班學生把一個問題的解法演繹到多種情形,頗感受益非淺。這也是數學學科的優勢。當然,我們需要這種競爭意識的同時要注意課堂調控。這種爭論要在理性的基礎上有收有放,否者就變成了“一鍋粥”,毫無意義地浪費寶貴的課堂時間了。因此,我們應切實地讓這種競爭成為激發創造力的一種重要手段,讓每一個人都能以積極的心態在最合適的角色上,實現自我,超越自我,最大程度地發揮小組的威力。
四、組與組互幫互助,人人學會溝通
我在平常的教學中,努力為學生們營造一個“人人為集體,集體為人人”的共同發展的氛圍。組員之間的合作也延伸到組與組之間,并讓他們明白班級整體發展了每位學生才會有更好的發展。我特別強調對他人的理解、寬容和信任。現在部分學生因為從小受父母溺愛,個人意識特別強,還有依賴性,總愛指使別人,為自己和自己小組想得多。在課堂小組討論總結的時候,個別學生愛打斷別人的發言,想為自己的組拉分,我在默認他們良好動機的同時,也委婉的教育他們要學會傾聽他人意見,“友誼第一,比賽第二”。我平時也注意收集學生們對教學的建議和想法,并及時和學生們溝通,大家積極性非常高,師生之間、學生之間的關系和諧友好,能夠團結互助,齊心協力,形成了民主健康、積極向上的良好風氣。確實是“溝通帶來理解,理解帶來合作”啊!也只有這樣的集體才更有戰斗力。
試想,在互助、和諧的人際關系氛圍中,每一位成員都善于溝通,勇于承擔責任,充滿競爭力,這樣的團隊還有什么困難不能克服呢?伴隨他們的,一定是不斷創新、不斷前進、不斷成功。實踐證明,在教學或小組活動中讓學生接受團隊精神的熏陶,更能促進活動的有序、有趣、有效的開展,取得事半功倍的效果。未來的時代是一個充滿競爭和挑戰的時代,團隊精神尤顯重要,為了我們的學生在日趨激烈的國際競爭中立于不敗之地,就讓我們一起合作、努力、從點滴做起吧!