試說歷史教學的語言特點

語言是完成教學任務的重要手段之一，課堂語言最能體現出一個教師的業務修養，更是一堂課成敗的關鍵。歷史課講授內容的過去性、時序性和具體性等特點，要求歷史教師更應具備高超的語言藝術。不論你準備了多么好的教具，采用了什么樣的教學方法，如果語言表達能力欠缺，課堂上詞不達意，言不傳情，缺乏條理，就會讓學生感到索然無味，以至于導致課堂有如一潭死水，影響了教學質量。因此，要確保歷史課堂充滿魅力，教師就應注重掌握歷史課堂語言的四個特點。

一、 注重科學性、準確性

歷史課堂語言科學性是第一位的，我們必須力求做到以準確的語言，用詞嚴謹地講清楚各個歷史事實和歷史概念。比如:“王權”與“皇權”，這種特定的稱謂，教師講課時往往會隨意使用。其實，西歐資產階級革命推翻的是“王權”，中國辛亥革命推翻的是“皇權”。又如:“1840年6月，英帝國主義發動了侵略中國的鴉片戰爭”、“五四運動后，馬列主義在中國得到了廣泛傳播”。這樣的表達，講課時教師也常會脫口而出、但用詞不確切，不符合歷史實情。“帝國主義”與“資本主義”雖一字之別，但卻代表兩個時代。1840年前后，英國尚處在“資本主義”時期，怎能叫“英帝國主義”? “五四”前后，還無“列寧主義”這一詞語，因此，只能說“馬克思主義在中國得到廣泛傳播”。教師不但要語言確切、嚴謹，甚至就是一些詞語的使用，也必須恰如其分。如講祖沖之推算圓周率，就不能說成是祖沖之發明圓周率，因為圓周率是客觀存在的常數，它是不能“發明”的。……