在體育教學中的幾點做法

課堂是實現(xiàn)教學目標的主渠道，我們在“自主學習”原則下進行體育課堂教學改革，目的就是以學生為本，以促進學生健康發(fā)展為取向，著力培養(yǎng)學生的主體意識，并創(chuàng)設積極向上的學習氛圍，引導學生主動參與課堂學習，讓學生成為學習的主人，讓課堂成為學生張揚個性、健康成長的樂園。

一、聯(lián)系教學，突出德育

體育活動，主要是學生個體的活動，但在很大程度上是通過集體的組織形式去實現(xiàn)的。因此，體育教學在客觀上為培養(yǎng)學生思想道德品質(zhì)提供了有利的條件。如:在仰臥起坐的練習中培養(yǎng)了學生們互相幫助、互相合作、友好相處的優(yōu)良品質(zhì);障礙跑、中長跑等練習，可以培養(yǎng)學生勇敢、頑強的精神和堅忍不拔的意志品質(zhì);游戲教學可以培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、熱愛集體、增強競爭的意識等;同時，可以根據(jù)教材內(nèi)容對學生進行思想教育。如:上乒乓球課時，讓學生了解乒乓球是我國的國球，從而培養(yǎng)學生的愛國主義精神;練習排球時，讓學生知道中國女排歷經(jīng)千辛萬苦拼奪“五連冠”的故事，來激發(fā)他們的民族自尊心和自豪感等。體育教學的思想道德教育，一定要結(jié)合教學內(nèi)容去傳授，要細心構(gòu)思，巧妙安排，以畫龍點睛的提示，引導學生去感悟，使學生在鍛煉身體的同時，潤物細無聲地受到良好思想品德的熏陶。

二、激勵參與，強化“自主”

課改理念是以“健康第一“為指導思想的，教師要給學生創(chuàng)造一個廣闊的學習空間，激勵學生參與學習，從而強化自主學習的積極性。

其一、開展自主熱身。常規(guī)的熱身活動是在教師的帶領(lǐng)下進行的，這樣的熱身活動有組織、有目的，可以使學生充分活動。但經(jīng)常這樣做，會程序化，使學生厭倦。所以，教師可以提出熱身的要求(時間、安全、活動關(guān)節(jié)的順序)、目的，然后由學生選定熱身的組織形式和練習內(nèi)容，由各小組自行組織實施，學生可以創(chuàng)編熱身操，也可組織游戲。教師參與到學生的活動中，與學生一起愉快地熱身，并及時指導學生，使學生在熱身時便發(fā)揮出主體作用。其二、自編游戲活動。在體育課教學活動中，游戲是不可少的，不但練習效果好，而且學生都喜歡。學生各自都有自己喜歡的游戲項目，由于規(guī)則不同，一個游戲就有好幾種玩法，如:網(wǎng)魚、電子碰撞，負重搬運等。教師只要提出一些練習的基本要求，學生就會積極的討論，充分發(fā)揮想象，認真地實踐。學生通過討論和實踐，既開發(fā)了思維，掌握了技能和游戲方法，也達到了鍛煉的目的。其三、堅持互教互學。體育教師在運動方面不是萬能的，在多數(shù)項目上，學生要強于老師，比如說跳繩，跳繩是發(fā)展下肢力量的練習，但跳繩的方法多種多樣:有正向跳、反向跳、有體前交叉、體后交叉、雙人面向跳、雙人或三人同向跳，更有高手用俯臥撐跳……教師可以教給學生一些簡單的方法，然后讓學生相互傳授經(jīng)驗，相互學習。教師跟著大家一塊練，學生的積極性調(diào)動起來了，師生關(guān)系融洽了，課堂氣氛活躍了，教學成效也就提升了。

三、激發(fā)興趣，展示自我

新課標指出:激發(fā)學生的學習積極性，就要合理設置學習目標，選擇學習內(nèi)容和方法，采用適宜的評價手段，保證絕大多數(shù)學生能完成課程目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，促進學生不斷進步和發(fā)展。教師對學生的學習動機、興趣、學習步驟等進行深入的了解，并根據(jù)目標和學習動機的關(guān)系來編制教材和設計教學過程。只有充分掌握學生的身心特點、興趣愛好和技術(shù)能力水平，才能使學生在實踐活動中滿足興趣，展示自我，實現(xiàn)目標，真正體現(xiàn)學生的主體地位;才能讓學生的思維活動、創(chuàng)造活動在實踐過程中得到空前的發(fā)揮。“興趣是最好的老師”，教師在教學內(nèi)容的選擇和教學方法的確定上，都需要激發(fā)和保持學生的運動興趣，使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，促進興趣與個性的發(fā)展，提高學習的自覺性和主動性，增添運動愉快的心理感受及體驗。在學習過程中，及時鼓勵學生，學生的每一次努力行動，哪怕是獲得一點點的進步，也要給以肯定、鼓勵，對之以表揚、贊美，激勵他們做出更大的努力，進一步挑戰(zhàn)自我，超越自我。

四、注重過程，科學評價

教師在抓“結(jié)果評價”的同時，務必要加強對學生的“過程性評價”。為每一位學生建立一個檔案袋是非常必要的，內(nèi)容包括:每學年的《學生體質(zhì)健康標準》成績;學生對自己“體育與健康”學習的評價;教師、家長、同學對學生“體育與健康”學習的評價;學生每學期的“體育與健康”成績;學生在“體育與健康”學習、展示、比賽等方面的成績、獎勵等;學生參加的體育興趣小組活動、體育表演及比賽活動情況;其他能反映學生“體育與健康”學習情趣、進步的資料。指導學生做好評價活動，讓學生主動參與到評價活動中，成為評價的主體。既有教師對學習過程和教學過程的評價，也有學生對學習過程和教學過程的評價。只有這樣，才能發(fā)揮學生的主觀能動性，也有利于提高教師的教學水平。