利用生活情景開展小學數學教學

陳小敏

【內容摘要】數學知識源于生活，又反饋于生活，開展小學數學教學，教師必須加強生活情景的有效運用，使學生能夠了解數學知識的重要性。開展小學數學教學，教師應當結合新課程標準要求，樹立以學生為中心的教學理念，能夠開展生活化教學，將數學理論知識與生活實際相聯系培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，通過生活化教學，能夠將抽象復雜的數學知識直觀的呈現在學生面前，有助于學生理解和消化。本文簡要分析，如何利用生活情景開展小學數學教學，并提出具體的數學教學策略，希冀加強小學數學教學生活化，提高學生數學核心素養。

【關鍵詞】生活情景小學數學新課程標準

引言

數學具有一定的抽象性與邏輯性，小學生天性活潑，具有較強的好奇心與探索欲望，對于課堂上教師講解的理論知識，難免會感到枯燥乏味，再加之由于受到傳統教學理念的束縛，大多數教師采用填鴨式的教學方法，限制學生的思維拓展，也不利于學生想象力的發揮。結合新課程標準要求，教師應當正確引導學生開展自主學習，教師加強數學知識與生活實際的聯系，能夠調動學生的學習興趣，使學生加強對數學知識的理解與認知。

一、生活情景教學簡述

在小學數學教學中，運用生活情景教學，能夠將數學抽象知識變得生活化，有助于學生運用已有的生活經驗進行數學分析。例如菜市場上的討價還價，家庭中的水電費計算等，教師引導學生觀察生活，能夠運用所學到的數學知識，解決生活中遇到的問題，有助于培養學生探索精神與邏輯思維，有助于學生日后的成長與發展。生活情景教學，主要是將小學數學教學內容與學生的日常生活和學習緊密聯系在一起，使學生能夠做到學以致用，有助于學生在生活探究過程中發現潛在的數學知識并提高數學核心素養。

二、利用生活情景開展小學數學教學的具體方法

1.知識導入時結合生活情景

在小學數學教學過程中，新知識的導入是課堂教學的重要前提。開展小學生活情景教學，教師可以利用學生較為熟悉的生活經驗，加強與數學知識的聯系，有助于提高學生對數學知識的學習欲望，能夠增強數學教學活動的親切感與新鮮感，使學生能夠自主的學習，扭轉錯誤的學習理念。例如：講解平均分相關知識時，教師可以準備八個桃子，讓學生到講臺上第一個學生拿5個第二個學生拿3個，此種分配方式，學生會覺著一個人5個，一個人3個，是不公平的。所以教師教第一個學生手中多出的蘋果拿給第二個學生，能夠保證每個同學都有4個蘋果，學生會感到這樣的分配是公平的。此時教師再聯系生活實際進行分析“同學們，你們在日常生活中也要將洗好的桃子分給其他同學吃，能夠做到一份平均分”學生在日后分水果時，能夠運用所學到的知識平均分。此種教學方法能夠給學生帶來直觀的感受，并養成良好的行為習慣。

2.例題講解時融入生活情境

在小學數學教學過程中，為了使學生更好的掌握數學知識，教師大多會采用例題講解，在例題講解，使教師能夠結合教材內容創設生活情境，使學生能夠感受到數學知識，給學習與生活帶來的不同樂趣，能夠加強數學知識的理解和認知，感受到數學知識與人類生活緊密相連。在教學時，教師能夠運用生活情境，舉出數學案例，講解數學問題：學習人民幣相關知識時，教師可以將全班學生分成若干個小組開展角色扮演活動主題是，學生分別到文具店購買商品，引導學生學會識別人民幣。由于學生在日常生活中經常跟隨父母去超市或者是商店購買物品對此種角色扮演會感到充滿親切感也能夠激發自主參與熱情，有助于運用生活經驗，掌握人民幣的價值以及實際運用。所以在數學教學課堂上，教師融入生活情境的更好的導入例題，能夠使學生在日常生活中有意識的進行數學學習，并結合數學學習內容，解決生活中的實際問題，增強學以致用的能力。

3.培育學生數學生活化思維

授人以魚，不如授人以漁。這一觀點應用于小學數學教學中，也極為適用，教師教授學生數學知識，不如教會學生如何進行數學學習，結合新課程標準，要求教師能夠尊重學生的主體地位，正確的引導與幫助，培養學生養成良好的學習習慣，加強學生對數學知識與技能的掌握，促進學生自主學習。在教學過程中，教師結合生活情境，有助于學生從現實生活中獲取較多的數學信息，并感受數學課堂上的各類問題，有助于激發學生的數學學習興趣，并培養學生的數學邏輯思維。例如：學生喜歡玩，踢毽子，跳繩等眾多小游戲教師將全班學生分成若干個小組，提問學生“同學們，要想讓大家共同從玩游戲，每個小組應當分幾人？”這是一種較為常見的數學問題，學生會運用數學知識輕松分組。例如：教師在檢查學生作業，或者是批改試卷時，可以針對生活中較為常見的問題題進行提問，比如學生在數學學習中，乘除法使用錯誤，教師可以引導學生以小組討論的方式展開數學知識探究，學生能夠運用各自的已有生活經驗進行分析。通過小組探討，加深學生對于數學知識的理解與吸收，也能夠豐富學生的知識面，做到優勢互補。

結束語

綜上所述，我們能夠看出，在新時期開展小學數學教學，教師應當全面結合學生的認知規律及興趣愛好開展生活化教學，能夠將生活情境融入教學過程中，加強學生對數學知識的理解與感悟。數學知識源于生活，并反饋于生活，數學與人們的生活緊密相連，所以學生加強數學知識生活化探究，能夠做到學以致用的同時，提高數學核心素養。

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（作者單位：甘肅天水市武山縣溫泉九年制學校）