探討班務(wù)管理的技巧

摘要現(xiàn)行體制下的五年制高職是指錄取初中畢業(yè)生，全日制在校五年學(xué)習(xí)連續(xù)完成中專，高職大專的所有學(xué)業(yè)任務(wù)，以達到高職大專學(xué)歷文化水平，，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，學(xué)生的年齡增長跨度較大，致使學(xué)生的心理成熟過程。作為專職班主任，在學(xué)生的政治思想教育工作中起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞班主任5年制高職管理

中圖分類號:G647文獻標(biāo)識碼:A

1 班主任是學(xué)院教育工作的一線指揮

作為專職班主任，在執(zhí)行學(xué)院教育工作決策中起著中堅作用，是學(xué)院教育工作的一線指揮。在學(xué)校的各項教育工作及活動的落實當(dāng)中，班主任是直接負責(zé)人，實施者，組織者，這就需要班主任綜合素質(zhì)要高，綜合能力要強，工作熱情度要高。在每一項教育工作的貫徹中，首先要求班主任對會議，文件等的指示認真學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟透澈見底;二，要求班主任在執(zhí)行過程中根據(jù)實際情況，把握尺度，合理安排，時時監(jiān)督，以確保教育工作的全面實行;三，在教育工作或活動結(jié)束后，要認真反思自己的工作還有哪些沒有考慮周全，認真總結(jié)成功，發(fā)現(xiàn)失敗之處，以求在下一次的教育工作及活動中更加進步。

2 實施班主任工作的指導(dǎo)思想分兩個階段

現(xiàn)行體制下的五年制高職是指錄取初中畢業(yè)生，全日制在校五年學(xué)習(xí)連續(xù)完成中專，高職大專的所有學(xué)業(yè)任務(wù)，以達到高職大專學(xué)歷文化水平，從學(xué)制上自然分成了兩個階段，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，學(xué)生的年齡增長跨度較大，致使學(xué)生的心理成熟過程分為兩個階段，這不由的致使班主任在實施教學(xué)管理及班務(wù)工作的指導(dǎo)思想要分為兩個階段。

第一階段，從學(xué)生入學(xué)到三年級中期，此時由于學(xué)生自身的知識儲備不夠，年齡也較小，心理還完全成熟，還沒有形成自己正確的人生觀，價值觀，此時的班主任在實施工作中，應(yīng)該具有絕對領(lǐng)導(dǎo)性，對學(xué)生的一言一行，學(xué)習(xí)及工作要直接給予肯定或批評，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點，任命責(zé)任心強，學(xué)習(xí)認真，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為班干部，以建立一個以班主任為核心，班干部為干將的領(lǐng)導(dǎo)團體，制定詳細的量化管理規(guī)則，責(zé)任到人，以此開展班務(wù)日常管理工作及教學(xué)管理工作。在這一階段，對于日常的班務(wù)管理工作，班主任要面面具到，細心，既要監(jiān)督班干部的工作及學(xué)習(xí)，更要監(jiān)督每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)及一言一行，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，以此確保教育工作的落實，確保學(xué)生的健康成長。

第二階段，主要是指三年級后期到畢業(yè)，在此階段，由于學(xué)生已經(jīng)通過三年的學(xué)習(xí)，具有一定的知識儲備，年齡也處在20歲左右，心理也相對成熟了許多，已經(jīng)形成了自己的價值觀，處事觀，以及具備了判斷事物的能力。因此，班主任在實施教學(xué)管理工作中由以前的領(lǐng)導(dǎo)性轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)性，教育思想由以前的強制性轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)性，日常班務(wù)管理由以前的以班主任為核心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐园喔刹繄F體為核心，班主任負責(zé)定期監(jiān)督，定期接受班干部的匯報，定期進行全體學(xué)生的反饋，充分尊重學(xué)生自身意見，對于學(xué)生的建議給予充分的指導(dǎo)和肯定以及支持，充分發(fā)揮班干部團體的管理能力，鼓勵非班團干部成員組織和策劃團日活動等教學(xué)項目，全面調(diào)動每一個學(xué)生的參與積極性，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校學(xué)生會組織以及系團組織，以此在過程中潛移默化的接受教育，使每一個學(xué)生都能夠最大化得到全面的鍛煉。

3 在學(xué)生心中樹立老師的威信與信譽是做好班主任工作的基礎(chǔ)

現(xiàn)在的學(xué)生都很具有民主精神，同時，處在這個年齡階段的學(xué)生很多都有了自己的人生觀，價值觀，很多情況下，單一的憑借老師的身份強制性的提出對學(xué)生的要求，使學(xué)生敢怒不敢言，適得其反，達不到管理要求，這就要求班主任在和學(xué)生進行教學(xué)，交流的過程中，逐步樹立自己的威信與信譽，這樣更有利于班務(wù)管理工作，更有利于教學(xué)工作。

總之，班主任要做到言出必行，讓學(xué)生學(xué)生覺得班主任絕不食言，是個可以信任的人，從不偏心的處理每一件班務(wù)事情，讓學(xué)生感到班主任的公心，是一個可敬的人，在生活和學(xué)習(xí)中，細心的觀察學(xué)生與關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感到班主任的慈祥與愛心，是一個可愛的人，在批評教育學(xué)生的過程中，恩威并用，讓學(xué)生感到班主任是一個嚴(yán)厲的人。在恰當(dāng)?shù)臅r間里，巧妙的給學(xué)生展現(xiàn)出自己的一些成果與特長，讓學(xué)生感到他的班主任其實很有“才華”。漸漸樹立起自己的威信與信譽，在潛移默化的過程中成為學(xué)生心中的“精神領(lǐng)袖”。這樣，在以后的班務(wù)管理中，就更加游刃有余了。