應用型人才能力評價體系研究

摘要本文針對如何建立完善的應用型人才能力評價體系展開論述，在論述了建立應用型人才評價指標體系的必要性的前提下，針對我國目前應用型人才能力評價體系存在的問題，提出了構建完善的應用型人才能力評價指標體系的構想。

關鍵詞應用型人才能力評價指標體系

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

1 構建應用型人才能力評價體系的重要性和必要性

所謂“應用型人才”主要是指德、智、體、美等方面全面發展的，能夠適應現代社會的生產、建設、管理、服務

等第一線崗位需要的，掌握高新技術并能熟練運用的高級專門人才。

2003年12月召開的全國人才工作會議，通過了《中共中央、國務院關于進一步加強人才工作的決定》。全國人才工作會議提出，要樹立科學的人才觀，建立以能力和業績為導向、科學的社會化的人才評價機制，要把品德、知識、能力和業績作為衡量人才的主要標準。新的人才評價觀，將有利于更多的優秀人才脫穎而出，真正實現人盡其才、才盡其用，也為人事部門加快建立科學的人才評價體系指明了方向。現行的應用型人才評價體系往往是以學科知識為中心，以掌握知識的多少為標準，以卷面考試為主要手段，以考試成績為指針的應試教育評價體系。顯然，通過這樣的標準來評定學生的能力肯定會有失偏頗。因此應該在人才評價體系中轉變觀念，設計一套客觀的、全面的、操作性強的、評價內容可以結構化、標準化處理的、以定量評價方法為主的人才評價方法已勢在必行。總之，科學準確地評價人才是使用、吸引和培養人才的重要前提，建立一個完善的人才能力評價體系是很有必要的。

2 我國現行應用型人才能力評價體系存在的問題

(1)衡量標準不夠科學。現行應用型人才評價比較注重知識評價，而忽視了能力評價。在提倡應用型教育的新形勢下，對應用型人才的評價應更加全面。目前，我國對應用型人才的評價實行了綜合評價體系，但是忽視了對個性和單項素質的測評，這樣就很難發現在個性和單項素質上有突出表現的人才。

(2)評價指標不夠完善。現行應用型人才評價指標體系中，注重量化指標的評價，忽視指標體系中一些程度的評價或難量化指標的評價。這就造成現行大學生綜合素質評價存在偏差，給應用型人才評價功用的發揮帶來阻礙。即便是定性分析，有時候也達不到評價的目的。比如堅持四項基本原則、維護安定團結、熱愛祖國等要項，這樣規定是必要的，可是很難評價。

(3)評價內容不夠全面。現行應用型人才評價內容上都是從個體素質結構上來確定的，以“德、智、體”為其評價內容，忽視了教學計劃外學生能力、技能的掌握情況;注重評價學習的結果，忽視了獲得學習結果的過程;注重評價看得見的智力因素，忽視了創新意識、創新精神和實踐能力等非智力因素。應用型教育要求大學生的素質應主要體現在創新精神和實踐能力上，顯然目前我國應用型人才能力評價的內容在這一方面顯得不太完整。

(4)評價方法不夠恰當。現行應用型人才能力評價都是在一學期或一學年結束后，對大學生一學期或一學年以來在德、智、體三方面取得的成績，實行靜態的評價方法，在評價上表現出被動性。應用型教育是一個主動的過程，被動的、靜態的評價方法顯然不適合應用型教育的深入開展。這種評價方法只強調了一個結果，而與應用型教育強調過程不相適應。

3 應用型人才能力評價體系設計

評價指標體系的建立是一項基礎性、系統性的工程，我們通過建立評價指標體系來實現對人才能力的評價。由于人的思維和行為的復雜性，以及評價對象和評價目的的差別，設計指標和利用指標進行評價時，應該從不同角度、不同層面以及評價目的去掌握主體心理和客體心理，盡量從多角度設計指標并使評價主體多元化，從而得到比較客觀的評價結論。