怎樣培養小學生數學學習能力

一、激發小學生學習數學的興趣

“興趣是最好的老師”。學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性中最現實、最活躍的成分，是學習的動力，也是發展智力潛能的契機。產生興趣的兩個基本因素是求知欲和對客體的肯定的情緒態度。因此，只有那些對數學學習有濃厚興趣，把學習看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動活躍起來。

1.加強感情投入，激發學習興趣，培養學生的學習能力。

教師只有可親可敬，學生才愿意接受他的教誨。在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作為基礎。教師要用充滿感情、親切的語言鼓勵和引導學生參與教學過程，要用生動有趣、富有啟發性的語言引領學生積極思維，使學生產生學習興趣，變被動學習為主動學習，進而培養學生的自主學習能力。

2.選好學習材料，引發學習興趣，培養學生的創造思維能力。

學習材料包括課內外兩個方面。因此，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，把興趣附著在知識上;另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，并善于把學生雖有所感卻又不甚明白的課外問題巧妙、恰當地引入教材。這樣，不僅使教學內容組織得系統、嚴密、循序漸進、逐層深入，而且使得所教知識新穎、奇妙，從而促使學生開一把鎖，上一層樓，心弛神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學習的樂趣。

3.利用直觀教具，提高學習興趣，培養學生的觀察思維能力。

在數學教學中，教師應充分利用直觀教具可以提高學生的學習興趣。心理學研究表明，學生對感興趣的事物首先表現為集中注意力。對小學生來說，有形的具體的事物比無形的抽象的事物更能吸引注意力;動態的新奇的事物比靜止的常見的事物更具有吸引力。所以，有形的教具要比無形的抽象的語言更能引起學生的興趣。

4.利用學習成果，發展學習興趣，培養學生的探索能力。

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學生在學習上有所收獲或進步時，往往能使心情感到興奮、輕松和愉快，同時能對學習產生自信心，進而產生更為濃厚的學習興趣。因此在教學過程中，教師不僅要有豐富的知識功底，還要講究教育教學藝術，要創造條件使不同層次的學生都能體會到成功的快樂。并且，教師要在此基礎上不斷強化，使他們的成功欲望越來越強烈，學習興趣越來越濃，這樣就會在輕松愉快的氣氛中充分發展自己的思維能力和智慧水平。

二、小學生學習數學能力的培養

學生學習能力的構成，有四個要素:一是基礎知識;二是基本技能;三是智力技能;四是學習方法。

1.重視傳授學生使用教材獲得知識和技能的方法。

當前，數學教學中存在一個重要問題，就是學生不會使用教材。一堂數學課，往往是到給學生布置作業時學生才打開書。其實，教材不只是教師教學用的材料，也是學生學習使用的材料。因此，教會學生使用教材也是培養學生自主的獨立的學習能力的重要內容。

(1)在低年級培養學生會使用教材，教師應重點放在指導觀察的方法，因為新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內容。兒童在觀察過程中的幾個心理特征注意力易分散，觀察事物時隨意性強;情緒易變，興趣橫生、觀察事物時具有易變性;浮于表面，粗略籠統，描述觀察現象時帶有主觀性等。根據上述特征，我在指導學生掌握觀察圖畫、圖形等時注意了以下幾點:(a)觀察圖，了解圖意和要求，按順序觀察、按方位觀察。(b)按圖意要求，會操作學具，并能按圖意組織語言表述操作過程。(c)按圖意要求會填數、填符號或計算。(d)能明確圖里標明知道的是什么，要求的是什么。

(2)在中高年級的數學教學中，我注意指導學生學會運用課本中提供的學習方法，幫助其理解概念與規律。我通過實際的操作，盡量引導學生依據課本去動手、動口、動腦，由感知到表象再到概念，充分體現知識的形成和指導過程。對課本中設置的有問無答或結語不完整等形式，我注意引導學生自己去探索和概括。

2.重視訓練學生的學習能力。

在應試教學模式下，教師講得多，不重視學生學習能力的培養。數學課往往也照樣是以“講”代學生的“學”，實質上是以教師思維活動占有學生的思維活動的學習過程。究其實質而言，從數學課來說，學習過程主要是思維過程。因此，數學課上教師要重視把思維過程充分地表露出來，并幫助學生理解和掌握，教給學生學習方法。

三、培養小學生數學學用相結合的能力

教師應讓學生明白數學是來源于現實世界，又返過來應用于現實世界的道理，并盡可能地揭示數學是怎樣從實際背景材料中抽象出來，又是怎樣應用于解決實際問題的全過程的，有目的、有計劃地培養學生的數學應用能力。

1.充分利用教學內容自身的魅力，培養學生的數學學習能力。

小學階段的教學內容可分為四大部分，包括概念、計算、幾何知識與應用題。其中概念的產生、計算的由來、幾何形體的特征和有關公式、應用題的解題規律等，無不滲透著數學在現代生產、生活和科技中的應用，使學生真正體會到“數學有用、要用數學”，從而激發學生的學習興趣，使學生愛數學，并從中體驗成功的喜悅。

2.結合實際提供應用問題，增強學生的數學學習能力。

教師要結合教學的適當時機和學生的年齡特征，為他們提供一些簡單的應用問題，如學習中的問題、優化方案問題、生活中的問題，等等，通過創設一些問題的情景，啟發、誘導學生去研究、發現問題的實質，增強學生的數學應用能力。

3.開展豐富多彩的數學實踐活動，強化學生的數學學習能力。

數學實踐活動不僅是學生學習數學知識的認識活動和實踐過程，也是培養學生數學觀念、科學態度、合作精神的過程。教師通過“學”與“做”的活動，能激發學生學習的動機和興趣，培養學生的注意力、意志力和認真求實、追求完美、講求效率，聯系實際的學習態度和學習習慣。

四、鼓勵學生動手操作，提高數學學習能力

提高學生的動手操作能力是培養學生創造性思維的重要環節。在教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能地讓學生參加實踐操作活動。僅有教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還是比較膚淺的。只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作。在動手操作的活動中，學生的創新意識可以得到培養，實踐能力也可以得到提高，可見親自參與、親自實踐是何等重要。課堂教學本身就是學生生命整體的體驗和發展的過程，在學習活動中，如果有多種感官的參與，可提高大腦的興奮性，促進建立暫時聯系。因此，在教學中，教師要加強實踐操作，讓學生手、口、腦等各種感官參與學習，在活動中培養小學生的數學學習能力。

總之，在數學教學中培養學生的學習能力是勢在必行的。教師只要根據教學的實際和學生的特點，堅持不懈地加以訓練與培養，就一定會取得事半功倍的效果。