新課改中高中英語教學(xué)評價機(jī)制研究

摘要: 在新課程的實(shí)施過程中，人們越來越認(rèn)識到原有的教育評價體系已經(jīng)不能適應(yīng)新課程實(shí)施與發(fā)展的要求，認(rèn)識到現(xiàn)行的中小學(xué)評價和考試制度與新課程實(shí)施間的諸多矛盾。現(xiàn)代教育工作者注重過程性評價，建立檔案袋式的系統(tǒng)評價機(jī)制，在教學(xué)中起到了良好效應(yīng)。

關(guān)鍵詞: 新課改 高中英語 檔案袋 評價機(jī)制

一、高中英語改革評價機(jī)制的意義

由于以往的高中英語教育評價過于強(qiáng)調(diào)“甄別與選拔”的功能，考試成為衡量學(xué)生、教師和學(xué)校的最重要標(biāo)準(zhǔn);教育評價方式、方法陳舊，一些教育管理、教研和督導(dǎo)部門仍然沿用傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法對學(xué)生、教師和學(xué)校進(jìn)行評價;在對學(xué)生的評價中，過于注重紙筆測驗(yàn)，過于偏重對書本知識與技能掌握的評價，忽視對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程與方法的評價，忽視對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的評價;評價沒有關(guān)注學(xué)生的成長過程、學(xué)生的個體差異、學(xué)生的自我反思，從而影響了對學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、建立“檔案袋”式系統(tǒng)的評價機(jī)制

2001年6月，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入實(shí)施階段。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》第六部分“課程評價”中明確規(guī)定:“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”

三、創(chuàng)設(shè)形式多樣的評價方式

1.心靈對白式的評語評價。

我們應(yīng)對不同層次的學(xué)生給予不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓他們能在感受鼓舞中知曉差距，增強(qiáng)進(jìn)取心。我們應(yīng)將評語放在檔案袋中，上、中、下各有所別，既有針對性，又有激勵性，使每個學(xué)生都能充分展示自己的個性，且朝著有利的方面發(fā)展。

案例一:劉瑜同學(xué)是一個很有英語天賦卻不很勤奮的孩子。在有一次英語課中，就所學(xué)文章我提出了一個問題，結(jié)果他沒有回答出來。我沒有批評他，而是讓他把相關(guān)的段落讀一遍，結(jié)果他讀得很好，我就在他的評價單中寫下了這樣的評語:“你的朗讀真的讓我們沉醉，老師仿佛看到了未來的播音員。我相信只要你勤奮努力，你一定會成為一個有作為的人。請記住Where there is a will，there is a way.”之后的英語課中，我發(fā)現(xiàn)他回答問題變得積極主動起來了，我就趁機(jī)鼓勵他，課堂上時時投以關(guān)愛、鼓勵的眼神，當(dāng)他回答問題很精彩的時候，我就讓全班同學(xué)給他以掌聲，還夸他是我們班的“英語天才”。此后他的英語成績有了很大的提高，還多次在學(xué)校競賽中獲獎。

2.循循善誘的及時評價。

在課內(nèi)外教育情境中，教師應(yīng)堅持以激勵性為主，做到循循善誘，及時評價。如:課堂上的適時點(diǎn)撥，作業(yè)本上分層次的紅花標(biāo)記等，能大大激發(fā)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，促使他們主動接受，進(jìn)而自覺改變和規(guī)范自身言行，收到良好效果。

案例二:黃春之同學(xué)讀一年級時就是一個似乎沒有什么特色的學(xué)生。很長時間，我沒有注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好像也改變了他自己。那是一個中午，我站在班級門口，看著來回走動的學(xué)生，無意中發(fā)現(xiàn)班上的垃圾筒倒了，果皮、垃圾撒了一地，旁邊還橫著一把掃帚，許多學(xué)生說著笑著繞著而過，好像沒有注意到地上的垃圾。但我看到黃春之走過去彎腰把它扶起來，將垃圾掃凈，又用拖把拖了一遍。我被這一幕感動了，上課時，我表揚(yáng)了他，并盡力贊美了他關(guān)心集體、為他人著想的好行為。此后，在班級班干部選舉中他被同學(xué)選為勞動委員。他當(dāng)場就表示會努力工作。從此，他變了，不再像從前不愛說話了，主人翁意識提高了，每天主動按時檢查衛(wèi)生，當(dāng)同學(xué)碰到困難時他也會主動伸出雙手來幫助大家，真正成為了老師的好幫手。

3.導(dǎo)行式的個體評價。

建立個案的目的是遵循因材施教的原則，了解學(xué)生性格的個別差異，以便能有針對性地采取相應(yīng)的措施，對特殊學(xué)生進(jìn)行正確的評價，以達(dá)到優(yōu)化個性的目的。個案的特點(diǎn)可分為三類:由于家庭環(huán)境優(yōu)越而任性、依賴、不求上進(jìn)、自制自理能力差的學(xué)生;由于父母離異自信心不強(qiáng)、自卑心重的學(xué)生;由于家境不好或遇到因難而不能克服沉默寡言的學(xué)生。我對這三類學(xué)生分別作了適當(dāng)引導(dǎo)和教育:對第一類學(xué)生，鼓勵其發(fā)揮特長，督促其自理、自主，推介課外書籍，培養(yǎng)自主能力和親和能力;對第二類學(xué)生，使其擔(dān)任班級工作或交給臨時任務(wù)，樹立自信心;對第三類學(xué)生，鼓勵其參與集體活動，培養(yǎng)興趣、愛好，感受集體溫暖，培養(yǎng)活潑開朗的性格。在研究過程中我對個別特殊的學(xué)生建立“學(xué)生個案分析冊”，并進(jìn)行跟蹤觀察，及進(jìn)誘導(dǎo)，不僅注重“曉之以理，動之以情”，而且注重“導(dǎo)之以行”。

案例三:從小性格倔強(qiáng)，被老人寵壞的彭子謙，在二年級時父母離異，更加變本加厲、目中無人，成為班級乃至全校有名的搗蛋鬼。他不努力學(xué)習(xí)，和伙伴們游戲、玩耍時受不得半點(diǎn)委屈，稍有一點(diǎn)不滿意，就對別人拳打腳踢，伙伴們都對他“敬而遠(yuǎn)之”。怎么辦?經(jīng)過和家長多次交談，我們達(dá)成基本一致的教育方法:父親改變過去打罵孩子的習(xí)慣，花時間和他一起完成家庭作業(yè)，我將其完成得整潔、較正確的家庭作業(yè)在班級優(yōu)秀作業(yè)展上予以展示。這樣，同學(xué)慢慢改變了對他的看法，他也知道了我隨時隨地都在關(guān)注他，因而課堂上認(rèn)真聽講，積極回答問題，我抓住這一契機(jī)，給予他更多的肯定，每次一有進(jìn)步，便獎勵他一顆紅星。他變了，變得愛學(xué)習(xí)了，把心思也放回到了學(xué)習(xí)上。我再對學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，心中充滿自信的他進(jìn)行思想疏導(dǎo)，達(dá)到了事半功倍的效果。兩年后的今天，彭子廉簡直變了一個模樣，四年一期，在“小樹苗快快長”屬于他的那片樹葉上貼滿了他所得到的十四顆閃閃發(fā)亮的紅星。